提升高中英语口语教学的有效方法

李林伶

【摘 要】世界的日益开放，社会的迅速发展和经济活动的日益全球化，使得外语素养已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。学习语言的目的是为了正确地使用语言，运用语言进行交际。新课程改革下的高中英语教学课堂，语言输出能力的培养已越来越倍受重视。因此，新形势下的英语教师，应与时俱进，有意识地对学生进行口语的训练和培养，把口语教学提升到一个新的高度。本文将谈谈笔者在高中英语口语教学中的一些有益探索和实践。

【关键词】高中英语    口语教学     实践

一、让口语表达成为学生的习惯

从近年来的中考、高考试题来看，对话题型的测试题比重在逐年增加，有些口语试题对于那些习惯用排除法做题的学生来说真是苦不堪言，而对于经常说英语的学生来说却是小菜一碟。下面就是近年来的一道高考选择填空题：

Excuse me for breaking in ，______I have some news for you .

A. so             B. and               C. but             D. yet

看到这样的口语题，注重口语教学的老师会自然而然地想到我们在日常英语交际中常说的一些句子：

Excuse me for interrupting you ，but I have something important to say.

如果教师在平时的教学中对学生口语进行了全面的培养，并且学生扎扎实实训练了的话，类似的口语试题他们就能不假思索地选出正确答案。地道的口语表达成为学生的习惯，这大概就是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的效果吧。有一定的口语表达做基础，学生做题时就不需左排除、右推测，教师在讲解时也不必详细地分析和讲解。高中英语新课程标准中指出，要让学生“形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力”。因此，教师应重新认识口语，从应试教育的枷锁中彻底摆脱出来，让学生真真切切掌握一口流利的英语，因为英语只有说出来才真正是自己的东西。

二、创设情境，快乐口语

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”创设逼真的口语情境，能让学生在愉悦的氛围中学习口语知识，提高说的技能，实现快乐学习。教学中，教师应积极地、尽可能多地给学生创造各种有趣、直观的活动情景，进行趣味教学，促进口语交流。如在学习American  country  music的相关内容时，我向学生介绍了John  Denver的一些情况及美国乡村歌曲的由来，还结合我国的乡村音乐提示学生应尝试去真正理解音乐的内涵，不要盲目地成为追星族。接着，我在课堂上用多媒体为学生播放了歌曲country road。之后，我给了学生一个讨论话题，让他们谈谈对country  music的理解，并鼓励学生大胆地到讲台上用英文对话和交流。在充满渲染力的歌曲氛围下，学生积极参与课堂讨论，气氛热烈而浓厚。下面是Pair  Work 一例：

A：I listened  to  the  American  country  music， I  like  it  best， how do you like it？

B：So do I. Do you know some Chinese country songs？

A：Yes. Do you know some American country songs？

B：Yes. For example， John Denver.

三、在实践中应用口语

教师在英语教学中，应尽量用英语组织教学。口语教学应遵循大纲，而又不能拘泥于大纲。对于学生感兴趣的话题，日常生活中常说常用的东西，周边及国内外发生的热闻要闻，教师都可在课堂上用一两分钟简述给学生。这样既能活跃课堂气氛，练习学生的听力，又可以引入新的口语话题。在进行这样的口语话题时，有时难免会有一些超纲词汇，教师可以但说无妨。

如，以下是我和学生探讨的关于Internet 话题的句子：Do you  often  surf  the  Internet？  Do you often go to cyber bars？  Fm fascinated with net-chat. I usually get a lot of information on the computer and use E-mail to send messages to my friends. Ive made many friends on the net.教师只需边说，稍带些手势，学生很快会明白 “net-chat”“surf the  Internet”“cyber  bars” 的意思为 “网上聊天”“上网”“网吧”。学生在生活中经常接触到上述话题，在英语的学习中，教师只不过换了一种语言表达方式，如此鲜活实用的英语不仅不会给学生带来负担，相反会大大激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心，教师又何乐而不为呢？

教师在用口语组织教学时，应注意遵循一定的原则：Speak  English  if  possible  and  Chinese  if  necessary.如果口语应用不求简明，不顾及学生的能力水平，甚至用英语去解释一些比较复杂的语法现象，那么这样的口语教学结果只能是使学生如坠云雾，并把学生原有的英语学习的兴趣、决心、求知欲一扫而光。

四、总结

总之，英语教师要努力使自己的教学理念符合新课标的要求，创设途径，让学生真正成为口语学习的主人，主动地去学、去说，并在学习的过程中体验到成功的喜悦。如此，学生的学习兴趣才能得以持久地保持下去，并以积极的态度投入到今后的学习中，从而进一步促进口语能力的提高。

【参考文献】

[1]张腾.高中英语新课程教学指导 [M].北京：中央广播电视大学音像出版社，2009.

[2]张玲棣. 高中英语课堂教学设计与案例[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]孙子云，浅析外语教学与研究[M].外语教学教育出版社，2013.