新课改小学语文高效课堂的构建

田世润

【摘 要】构建小学语文高效课堂是每一位小学语文教师面临的重要课题，我们要不断进行探索和探究，充分利用课堂时间，构建高效课堂，从而真正促进学生语文能力的发展。

【关键词】小学语文    构建    高效课堂

课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建高效的语文课堂是新课程背景下深化小学语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高小学语文教育教学质量的迫切需要。那么，如何在教学实践中构建高效的语文课堂呢？通过实践摸索，笔者认为，构建小学语文高效课堂，要着眼于课程目标，特别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标，认真贯彻语文课程的基本理念，致力于学生语文素养的养成和利于学生终身发展的知识能力建构。

一、创新教法，强化训练

1.合理分配教学时间，不浪费一分一秒

衡量一节课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。小学生每堂课仅40分钟，而教师传授知识需要时间，师生双向交流需要时间，学生自学实践也需要时间，因此40分钟对教师对学生都是极其宝贵的。怎样才能充分地利用好这40分钟呢？这就要求教师认真备课，认真钻研教材，精心设计教案，合理安排教学时间。在教学中，努力做到巧问、精讲，压缩问与讲的时间，让学生有足够的时间训练说、读、写。也就是要将教师传授知识的时间、师生双向交流的时间以及学生实践的时间三者恰当地分配好，并让它们相对独立又互相渗透，提高40分钟的教学效率。

2.选择合适的教学方法

选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如，阅读课文就应该以学生自学为主，学生自学能力的提高是发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的基础，所以，教师应采用自读笔记、模仿类比、合作讨论、练习互评等方法，有意识地让学生将在相应的讲读课文中学到的学习方法运用到阅读课文中，从而培养学生的自学能力。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说、读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，以提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。

3.强化训练，培养学生的读写能力

教师在教学中要不断培养学生的自学字词能力、理解句子能力、质疑问难能力、分析段意的能力、归纳主要内容及写作特点的能力，以及参与课堂活动的能力，如讨论、发言、游戏、表演等等，从而提高课堂教学效率。训练学生能力，最重要的是要训练学生的读写能力。因为读写是语文教学的基础，也是学生获得提高的前提。“读书百遍，其义自见”，文章的内涵通过不断地阅读就能体现出来，而且在广泛的阅读中，学生也能开阔视野、增长知识。在阅读的同时，学生随手写下读书感受、心得，便可以在加深理解的同时，也可以训练写作水平，可谓一举两得。

二、精心设计，方法独特

突破一节课的重难点，精心设计教学过程，灵活运用教学方法，是实现高效课堂之关键。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。既然学生是学习的主人、课堂的主体，教师就应当成为学生学习的激励者、指导者和组织者。我认为在教学过程中，应从以下四个方面着手。一是巧设情境。精心设计教学程序，创设良好的学习情境，引导学生主动参与教学活动，以情激学，让学生从情境中得以回味，产生一定的意境感悟，教学效果才能水到渠成。二是渲染语境。良好的学习气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满、态度和蔼、语言亲切、富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。三是坦诚相待。“真实的才是美丽的”，教师只有自己率先做真人、说真话、表真情，才有课堂上真正的师生无间，真正的真情对话。在课堂上，“身动”不是“真动”，只有“心动”才是“真动”。只有学生心动，课堂上才会情思飞扬，言语鲜活;只有学生心动，孩子们才会畅所欲言，妙语连珠;只有学生心动，课堂上才会有思维的碰撞，智慧的交流。四是注重美感。小学语文教材是数十名专家常年研究语文教学，从上万篇文章中精挑细选精编而成，它既有传统性也有时代性，里面的文章也罢，诗歌也罢，读起来都是美不胜收。因此，语文教师要把文章的美挖掘出来，让学生切切实实感受到语文的美，这样他们学起语文来就有无穷的动力。如果我们语文教师不注重语文教学中的美感，把语文课上得索然无味，学生怎么会有兴趣去学呢？

三、巧设练习，完成目标

教师要引导学生对本节课知识做最后的知识性回顾，使知识能系统地留在学生们的脑海中。然后，教师布置适量的课外作业，真正使学生做到既会做又会说。教学中要注意：练习的设计要有一定的深度、广度和层次。考虑到学生的差异性，练习应因人而异，分层设计，使每个学生都能受益。而练习作业分层，就是为了使不同程度的学生跳一跳都可以摘到“桃子”，使作业处在他们知识的“最近发展区”，提高他们练习的兴趣。对分层练习的评价也不应建立在同一水平线上，只要是学生在各自的基础上有所进步，都应当给予积极的评价。这样，大部分学生都能尝到作业的甜头，时间长了，就会产生一种积极的情绪，形成练习上的良性循环。总之，在这些环节的教学中，少了教师“填鸭式”的讲解，多了教师的指引;少了学生“机械式”的学习，多了“随心所欲”的操作。实践证明，作业分层能真正调动学生学习的动力，充分发挥学生学习的主观能动性，培养了学生的兴趣，激发了学生的思维想象力和创新能力，提高了整堂课的教学效率。

如何构建小学语文高效课堂是我们每一位小学语文教师面临的重要课题。只有构建高效的语文课堂，才能真正挖掘学生的学习潜力，提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，锻炼学生的能力，从而获得最佳的教学效果。