提高高中英语课堂效率的几点措施

程浩芹

【摘 要】要想培养高中学生良好的学习习惯，就要让学生吸收到不同程度的新“养分”，使他们真切地感受到自己在不断的充实，进而引起学生对每节课的兴趣。本文提出了提高高中英语课堂效率的几点措施。

【关键词】英语课堂     效率     措施

面对现在进高校门槛低，出高校门槛高的情形，要想培养高中学生良好的学习习惯，就要让学生吸收到不同程度的新“养分”，使他们真切地感到自己在不断的充实，进而引起学生对每节课的兴趣。尤其是英语课，既有语法知识教学，又有口语、听力的训练，如何提高英语课堂教学质量呢？笔者通过多年的教学经验，谈谈提高英语课堂效率的几点措施。

一、培养兴趣，丰富课堂语言艺术

若在课堂教学中出现“说者有心，听者无意”的情形，那么课堂的教学效果无形中便大大削弱了。每天一堂接一堂40分钟的课，对于大部分好动的学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师随机应变地调节课堂气氛，运用生动幽默的语言适时地穿插一些相关的史地知识，讲一讲外国的风情地貌，改变常规的课堂教学模式，有利于集中学生注意力，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。学生有了兴趣，教学才能取得良好的效果。

二、增加信息，提高学生思维密度

每年的高考内容都万变不离其宗，而高考英语主要考查的是知识的储备情况，这就要求学生要多读、多看、多识、多记，更要培养独立思考能力。教师要为学生留出一定的时间和空间，让学生独立思考，使学生能够逐步自觉调控自己的言行，从而发展学生的独立思考能力。如高考英语中，阅读理解是每年必考的题型，英语教师可以在平时的教学中适当加入一些与生活相关的阅读性内容，先让学生独立思考，再试着解答，而不是由教师直接给出答案。学生认真思考，教师对典型的词和句进行点拨，让学生完全理解阅读内容，这样可以提高学生辨别是非的能力和处理问题的能力。

三、指导方法，充分重视学生的学法

教学是教与学的双边活动，教师的教只有通过学生的学才能起作用。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。如指导学生预习方法：教师可在课前布置家庭作业时，列出提纲让学生上网查阅有关资料，带着问题听课。一旦掌握正确的预习方法，课堂教学效率必将大大提高，学生也将终身受益。

如作文训练课，既要求学生多记一些典型的语句、段落，还要特别引导学生掌握语法的技巧、方法与规律。教师可随时选择有普遍指导作用的范文，有目的地从方法、步骤着眼，从而引导学生，使学生学有榜样。此外，在平时的课堂上，教师要不失时机地、自然地、巧妙地寓德育教育于教学之中，对学生进行遵纪守法、团队合作、吃苦耐劳、职业道德的教育，使学生有明确的学习方向和强大的学习动力。

四、认真备课，让备课渠道“活”起来

课上一分钟，课下十日功。备课是提高课堂效率的关键所在。备课一方面制订课时教学计划，确定课时目标、重点和难点，准备教学用具，设计教学内容;另一方面，教师在备课过程中要了解学生的情况怎样，多少学生愿意学，多少学生学得好，差在什么地方，他们的心理特点是什么，有无心理障碍，那些地方容易失误，如此等等。教师在了解以上这些因素后，再按课时上课，通过教师示范、学生练习、检测矫正来逐渐达到教学目标。备课是战略问题，授课则是战术问题。教学是教师与学生互动的过程，教学中学生会提出许多始料未及的问题，有时候课堂并没有按老师的设计意图来进行，甚至会遇到一些意外情况，我们不能简单地把学生毫不客气地训斥一顿，否则自己被气得七窍生烟乱了方寸。此时，我们要调整备课，发现学生有创意的闪光点，同时在调整中，师生分享彼此的思考、交流彼此的情感，丰富教学内容。所以备课不能是定案，只能是预案，课后反思是很可贵的。

五、师生配合，情感教育融入教学中

爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的教师。”对学生而言，学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动中。

六、借助平台，将多媒体技术应用到课堂教学中

要在一节课的课堂教学中提高教学效率，多媒体的应用势在必行。多媒体在课堂教学中以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，帮助学生理解教材内容。多媒体教学的优势在于，能多次重现，帮助学生复习;能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度;能把学生的作业拍成录像，在课堂上播放，师生共同活动，激起课堂高潮。这样，既便于观察真实现象，同时也能发现学生掌握不好的知识点。

七、定准方位，选择恰当的评价方式

我们的教学目标主要在于向社会输送有创新精神和创新能力的人才，因而比较适宜采用形成性评价方式，即主要通过经常性的检查、作业等手段重点评价学生学习的过程。采用这样的课程评价方式，可以减轻学生因考试而带来的心理压力，进一步激发其学习兴趣，实现教学目标。

总而言之，教师要坚持“以学生发展为本”的教学理念，在教学方法上采取“三动”的教学模式——教师的“启动”、学生的“主动”、师生的“互动”，使学生在学中而乐，从而提高课堂的效率。