新课程理念下浅议初中数学教学质量评价办法

李万鹏 卢金玉 王兴军

新课程标准指出：教学质量的评价主要为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。准确恰当的教学评价能激起学生的学习兴趣，有效地开发学生的非智力因素，培养学生攻坚克难的精神，增强学生学习的自信心，帮助教师及时调整教学计划，从而很好地提高课堂教学效率。笔者在二十几年的教学实践中，对教学质量评价尤为重视，并且不断加以总结，在教育教学中对培养学生的数学素质起到了十分有益的作用，在这里提出来与大家共勉。

一 、 重视课堂教学中对学生的答问进行评价，鼓励学生质疑问难

首先，在备课时，精心设计一些考查基础知识和基本技能的题目。在上课初期，学生的思维处于平静趋向活泼状态时，采用激发式提问，提一些回忆性问题，学生很容易回答，这时教师及时给予肯定、赞许，或让学生鼓掌鼓励，充分调动了学生学习的积极性。当学生的思维处于高度活跃时，应该准确地把握“了解、理解、掌握、应用”不同层次的要求，根据学生的不同层次，有的放矢，采用逆进式和探究式提问，并对学生的回答，不失时机地进行点拨诱导评价，有助于学生全面、深入理解前几节课的教学内容，提升学生思维的深刻性和创造性。

其次，在课堂教学中，相机诱导，抓住时机，采用循循善诱、点拨启迪的方法设计问题，让学生在教师诱导的基础上，独立解决问题，然后给予点拨、补充评价。特别是当学生的思维处于停滞、阻塞时，教师要鼓励诱导学生思维，疏通思维，或与同伴和老师交流，使学生的思维活动顺利开展。当学生经过努力将问题解决后，这时教师要充当学生学习的欣赏者，和他们一起分享成功的喜悦，并激励他们不断进取;当学生遇到困难时，成为他们的合作者，帮助他们找到解决问题的办法，在克服困难的过程中找到自信，培养学生克服困难的勇气和毅力。

最后，对学生的答问进行评价，有利于促进师生交流，形成良好的双向交流，创设生动活泼的课堂气氛。学生回答后急切想知道对错，其余学生心态也一样。因此我经常及时地对学生的答问进行评价。对答对的给予表扬;对答错的决不讽刺挖苦，要对回答的“闪光点”给予肯定。这有利于调动学生继续思考和勇于回答的积极性，也只有这样，学生才敢于向老师提问，形成学生问、老师答的局面。师生间通过知识的交流，关系会变得越来越融洽，促进教学相长，促进创新思维的发展。

二、重视课堂教学中学生情感态度的评价

根据新课程目标，教师要把落实情感态度的目标作为己任，努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程之中。因此在进行课堂教学活动时，我经常联系实际问题，创设问题情境，使学生在教师创设的问题情境中主动探索、讨论，让学生的思维之花在师生互动中绽放，让学生对数学的情感在享受喜悦中和谐发展，让学生感受到数学的实用价值，让他们愿意学、喜欢学，培养对数学浓厚的兴趣。对善于与同伴交流、思维灵活、成绩突出的学生，为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能，并把他们作为其他学生学习的楷模。对于学习有困难的学生，应特别关注，并及时给予帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，及时肯定他们的点滴进步，耐心引导他们分析产生困难或错误的原因，鼓励他们自己去改正。从而增强学习数学的兴趣和信心。课堂教学既要面向全体学生进行，又要承认他们的差异，采用多种不同的教育措施，因材施教，使学生的个性得到充分的发展，真正做到“一切为了孩子”。

三、恰当呈现和科学利用评价结果

评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。例如在批改作业时可以下适当的批语，对书写整洁、过程严谨、准确度高、能从不同角度思考问题、能一题多解、一题多证或能选择最佳解题方法的学生，可以下“你真是学数学的天才呀！”等批语;对学习有点滴进步者，可以下“你有进步！”或“加油，老师相信你！”等批语。别看只有寥寥数语，对学生的鼓励作用却很大，甚至将会影响其终身学习。每一个月对学生进行一次学习成果等级评价，让他们看到自己的进步或存在的不足，增强他们学习数学的信心或明确自己努力的方向。同时，教师注意分析全班学生评价结果随时间的变化，从而了解自己教学的成绩和问题，分析、反思教学过程中影响学生能力发展和素质提高的原因，寻找改善教学的对策。同时，通过校讯通等适当方式，将学生一些积极的变化及时反馈给学生和家长。让学生自我评价、学生相互评价、家长参与评价，体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。要改革对学生的评价方式，实行立足过程、促进发展的评价，“一切为了孩子”。

四、科学严谨地做好每学期期中、期末两次书面检测

书面检测是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理科学的设计和实施书面检测有助于全面考查学生的数学学业成绩，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。在着重考查基础知识和基本技能的前提下，也可以设计阅读分析的问题、探索规律性的问题、具有实际背景的问题或开放性问题，这样有利于考查学生的发散思维。在书面检测后，要认真仔细地评卷，对试卷进行系统细致的讲评，教师在讲评试卷的过程中应树立“以人为本”的理念，发挥学生的主体性，充分挖掘学生的潜能，最大限度地发挥数学试卷讲评课的有效性;然后写出评卷报告，查漏补缺，掌握学生的学习效果，了解学生的学习过程，进行总结与反思，调整和改进教学内容和教学过程。

多年来，我特别重视教学质量评价。数学教学中教学质量评价的技巧和方法有很大的学问，只要我们坚持在教学中注意积累总结，在教学实践中恰到好处地运用评价方法，就能有效调动学生学习数学的积极性，从而大幅度提高教学质量。