新课改提高小学音乐教学有效性的策略

冉继龙

【摘 要】新课程改革使音乐教学焕发出勃勃生机，音乐教学不再是传统意义上的教学，而是以双基教学为主，呈现出多种多样的课堂教学模式。新课程理念下的中小学音乐教学对音乐教师提出了新的挑战，同时为教师提供了一个发挥自己潜能的广阔空间，一个更有意义的教学领域。本文提出了提高小学生音乐教学有效性的策略，希望对小学音乐教学有所帮助。

【关键词】新课改     小学音乐教学     有效性

新课程改革给音乐教学带来了春天的气息，同时也给我们带来了更多的探索和思考。小学低年级的学生活泼好动，注意力容易分散，这样的身心特点使音乐教师在采取教学法时有别于高年级学生，不仅要注重多种教学法的综合运用，还要关注各教学法之间的整合优化，不断激发低年级学生的学习兴趣，改进教学内容单一、形式枯燥的音乐教学。那么，怎样运用新的教学理念上好低年级音乐课呢？我结合自己的教学实践，从以下几个方面进行探索。

一、创新教学手段，感受音乐魅力

音乐教育的核心是审美，而强化审美体验的重要手段是运用。运用音乐教学中的音乐本体（如节拍、节奏、旋律、速度、力度、音色、和声、调式、配乐等）去教育感染学生，这才是最积极有效的音乐教学方法。人们常说语言难以表达的情感可以用音乐来表现。为此，在音乐课堂教学改革和创新中，牢牢把握音乐学科的音乐性这一原则是强化学生审美体验的本源性建设。

音乐是声音的艺术，它是通过声响、节奏、旋律来表现艺术形象的一座桥梁。人们演唱音乐作品时，往往通过“音乐想象”来塑造音乐中的“形象”，从而理解作品的内容，达到审美的目的。而这对于小学生来说有一定的难度，所以，教师可采取“模像情境法”帮助学生想象。例如，在教学中经常会运用的歌词创作，如果能突破一般的传统教学手段，创设一定的情境，让学生们像编故事一样地创作下去，就会产生不同的效果。（例如：小蜜蜂呀嗡嗡叫，飞到西来飞到东，微风吹来花儿笑，采来花蜜香又甜，突然一片乌云来，狂风大作小鸟惊，蜜蜂纷纷回家去，等到天晴再出来。）再请学生们思考用不同的速度、力度、语气演唱来表现不同的情景，就会使歌曲具有一定的音乐性。这样，学生的兴致就会显得特别高，节奏的把握也会很好。

二、运用多媒体课件，激发学生学习歌曲的激情

学生认识音乐主要是依赖听觉、视觉的共同感知来完成的。多媒体音画俱佳，形象又逼真，运用多媒体技术既活跃了音乐课堂教学气氛，又调动了学生学习的积极性，还可以丰富课堂教学手段，使音乐的听觉艺术与视觉艺术相结合，能使学生全神贯注地投入学习，激发学生的学习兴趣，引发学生的学习动机。例如，在《过新年》一课中，我从网络媒体上收集各族人民欢庆佳节的热闹场面，如放鞭炮、扭秧歌、敲锣打鼓、舞龙、舞狮、灯谜会等，给学生带来了无比震撼的视觉感受，使学生从正面直观地了解过新年的喜庆场面。在欣赏画面的同时附上背景音乐《过新年》，拉近了学生与音乐的距离，让他们仿佛置身于画面的场景中，增加亲切感。这样既引发了学生们学习的兴趣，又增进了他们对各民族各地区人民的了解，课堂教学充满了动感，学生可以在和谐融洽的学习氛围中快乐学习。

三、丰富课堂教学形式， 提高音乐教学的趣味性

兴趣是学习的动机，有了学习兴趣，孩子们才渴望获得知识。音乐游戏不但能诱发孩子们的学习兴趣，而且也能使他们在趣味中获得音乐知识和音乐技能。有趣的游戏能调动孩子们的思维，也能唤起孩子们的好奇心。儿童的本性是爱玩好动，单调的音乐知识只会让他们觉得枯燥乏味而不愿接受。那么，通过简单的故事和有趣的情节，融音乐与知识于一体的游戏不但能创造一种有节奏、有形象、生动活泼的气氛，还会激发孩子们的兴趣，增强音乐教学的趣味性。

教学中那种抽象、条文式的灌输，会直接影响孩子们学习的积极性。孩子们的思维特点是形象记忆，那么就要采用生动的形式将知识内容装扮起来。例如，音符的学习：“有一个小黑脸，住一间房，名字叫四分音符唱一拍。”“有一个小白脸，住二间房，名字叫二分音符唱二拍。”“两个小黑脸，他俩是好朋友，总是搭肩通行，是八分音符唱半拍。”孩子们听到这些惟妙惟肖的介绍就不会感到枯燥无味了，反而觉得每个音符都是既古怪又可爱的音乐形象，愿意和它们交“朋友”。识谱教学一直是音乐教学中比较枯燥的环节，练习的形式也可以多样化，如在认识了音符的唱名及在五线谱上的音高后，可以采用游戏法进行巩固的练习。例如，游戏《给小动物找家》，根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏，小猫3-、小狗ii、小鸡77 7、小鸭66 66、公鸡5 5等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，就请它进家门。

四、重视实践，培养学生的音乐素养

课堂上的形势是瞬息万变的，教师在教学前期一定要进行周密思考、反复琢磨，在教学过程中要注意因势利导。如自制打击乐器一课，教师让学生们带来吸管、胶带、皮筋等物品。教师可以引导学生发现哪些东西可以发声，发出的声音有何特点，再教给学生如“穿”“粘”“系”等固定的方法。在制作的过程中，教师可以完全交给学生去做，相信学生做出来的作品一定会种类繁多。随后，教师再让学生用自己做的乐器结合已学过的知识创编节奏，再根据节奏创编出不同的旋律，这样不但增强了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造思维能力。所以，坚持从音乐学科自身的特点出发，密切关注学生的学习过程，音乐课堂上的创造活动就不容易走入歧途、迷途，从而可以使学生形成良好的音乐素养，积累丰富的音乐体验。

综上所述，在小学音乐教学中，教师要积极、努力地创造愉悦的学习情境，运用各种教学手段和多样的教学形式，不断完善和改进教学方法，总结经验，把音乐新课程的理念始终贯穿于每一节音乐课堂中，让每一位同学都沉浸在幸福的音乐海洋中，在快乐中学习，在快乐中上进成长。