史料在高中历史课堂中的作用探究

张天平

【摘 要】历史知识的重要特点是其研究对象早以消失，也不可能再次出现，所以难以被直接观察。历史是从史料所提供的“证据”中，构建关于过去的论述。因此高中历史教学要做到言之有据，就必须恰当运用史料，这样才能寓教于乐，激发学生的学习兴趣;深化教材，培养学生的历史思维能力;论从史出，增强学生的自主学习和探究能力。

【关键词】史料   高中历史   作用

所谓史料，就是构成历史的材料，是人类历史发展过程中遗留下的痕迹。包括文字资料，也包括实物资料，还包括时事资料，囊括了各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等。

一、史料的分类

依据史学专家对史料的分类，并结合历史教学实际，史料可分为两大类，即文字史料和图片史料。

1.文字史料。文字史料就是用文字记载的历史资料。它可分为以下三种：（1）原始史料。包括文件、日记、报告、笔记、回忆录等。如人教版教材《中国近代现代史》上册第94页的一段重要史料：“万户涕泪，一人冠冕，其心尚有共和二字存耶？既忘共和，即称民贼……戮此民贼，以拯吾民。”该史料就出自孙中山的《讨袁宣言》;（2）撰述史料。这类史料主要出自各种著作、典籍。例如，人教版《中国古代史》第31页的材料：“太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，至腐败不可食。众庶街巷有马，阡陌之间成群。”该史料就出自《史记》;（3）文艺史料。此种史料是指用诗歌、小说、戏剧、民谣等文艺体裁反映历史的材料。

2. 图片史料。它是将实物等不能变为文字的材料，用图片形式反映的史料。教材中的图片甚多。有文物、古迹、图片、历史地图、数据图表、漫画等。《白马寺》《东汉陶船》《时局图》就是其中几例。

二、史料在高中历史教学中的作用

关于史料的作用，可谓“仁者见仁，智者见智”。美国学者把史料在教学中的作用归纳为：1.激发兴趣。2.“使历史变活”——使历史富有生气及时代的气息。3.加强对重要人物、事件、法律、制度及问题的认识;4.对重要文献获得直接的认识。5.使批判阅读能力和思维能力得以发展;等等。再如英国学者认为史料的功能有：1.进行说明。2.发展想象力。3.澄清旧的问题并提出新的问题。4.有助于发展历史的及一般的技能和认识。5.有助于传达真实感。6.用作证据，进行推断和解释。

我认为在高中历史教学中，如果离开了基本的历史材料，教学只能是空谈，因为高中历史教学中运用史料的核心意义在于：学生不仅仅是学习教材中固有的知识，还应该学会获得这些知识的方法和能力，进而能提出自己的观点。因而，高中历史教学中的史料运用便有着十分重要的作用。

（一）创设情境，激发学习兴趣

通过史料创设的特定情境，可以再现丰富多彩的历史场景，将学生带入到当时的历史氛围之中，大大缩短学生和真实的历史之间的距离，同时激发了学生的学习兴趣，增强了他们对真实历史的认知积极性。

例如，讲述《戊戌六君子》时，教材中有这样两段材料：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”“有心杀贼，无力回天。死得其所，快哉快哉。”此为维新派人士谭嗣同甘为变法流血牺牲的绝命词。诸如此类具有吸引力的史料在教材中随处可见。

（二）“以史导论”，培养思维能力

史料引入高中历史教学，能为学生营造主动探究、解决问题的情境，通过分析、综合、比较、归纳、概括，发展学生的逻辑思维能力和推理能力，在此基础上进一步使学生形成历史意识。

例如，教材在叙述“隋大运河”时，对其评价问题基本没有涉及，妨碍了学生对大运河的全面认识，教学中我们不妨引入以下四则材料。

史料1：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆末落干戈起，惆怅龙舟更不回。”

史料2：“帝王兴亡世几重？风流犹自说遗踪。但求死看扬州月，不愿生归驾九龙。”

史料3：“汴水通淮利最多，生人为害亦相和。东南四十三州地，取尽膏脂是此河。”

史料4：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”

上述四则材料虽各有片面性，但如果我们能够把它们总结起来看，却不难得出这样的评价：一方面，大运河的开凿加重了人民的负担，满足了隋炀帝个人的享乐，在一定程度上加速了隋朝的灭亡;但另一方面，大运河的开凿也在客观上有利于南北的商品交流，有利于社会经济的发展，这是不能抹杀的。

（三）论从史出，增强学生的自主学习和探究能力

历史教学的目的是要使学生成为有思想的人，而不是让学生只是简单地记住一种答案或一种权威性的解释。所以，教师在教学中要尽可能地让学生直接阅读一些史料，接触一些历史文献，并可根据学情，介绍各种学术观点。这样可以使学生对历史进行直接地探索研究，教会学生通过分析各种史料，印证课本中的结论或得出自己的看法，甚至由此及彼，自我编制新的信息网络，形成新的学习能力和动力。例如，有位学生阅读湖北云梦秦简中的《田律》，发现它还是一部非常具体的环境保护法。因为《田律》规定，从春季二月开始，不准进山砍伐林木，不准堵塞林间小道，不到夏季不准入山采樵，不准捕捉幼鸟或捣鸟卵，不准毒杀鱼，不准设置诱捕鸟兽的网罩和陷阱。据此，他认为这是世界上第一部环保法典，是我国文明古国的骄傲。这位学生的思维就有独立性，表现了大胆而可贵的探究精神，值得大力提倡。

总之，史料教学给高中历史教学带来了无限生机，也给我们留下了许多思考和发挥的空间。在新课改背景下，如何有效地运用史料教学，仍将是值得我们所有一线教师研究的课题。