浅谈高中政治课教学中学生自主学习能力培养的策略

王平

【摘 要】培养学生的自助学习能力是实施素质教育、培养创新型人才的需要。高中政治课教学中，教师应该努力选择合适的学习材料，营造良好的课堂心理氛围，采取多种有效的指导方式，为学生提供适当的练习机会，从而培养学生的自主学习能力。

【关键词】高中政治    自主学习能力    练习

学生是学习的主体，培养学生的自主学习能力不仅是实施素质教育、培养创新型人才的需要，也是提高学科教学质量，全面完成教育教学任务的必由之路。本人结合教学实际，谈谈在高中思想政治课教学中培养学生自主学习能力的几点思考。

一、提供合适的学习材料

1.简略化教材，就是将教材中相对重要的或学生需要学习的内容筛选出来，而忽略那些旁枝末节或是学生不那么需要的内容。

2.结构化教材，就是将教材中的一些基本概念和基本原理，按照一定的规则重新组织起来，成为简明的结构。另外，教师也可以根据以往的教学经验，在学生容易混淆的地方引导学生重点学习。

3.丰富化教材，则是指教师可以建立除教科书以外的“学习资源库”。目前，高中学生的政治学习材料主要来源于指定的教材，然而，在自主学习中，学生的学习愿望不可能总与教材、教师完全保持一致，如果让学生完全根据教材进行自主学习，那么这种自主学习有可能就是“假性”的。因此，教师应努力为学生提供与学习内容相关的知识，如相关参考书、相关链接等，为学生建立“学习资源库”，让有需要的学生能够便捷地获得相关知识，深入学习。

二、营造良好的课堂心理氛围

（一）建立融洽的课堂人际关系

教学实践表明，学生热爱一位教师，也会热爱这位教师所教的课程，更会积极主动地探索这门学科的知识，“亲其师而信其道”就是这个道理。所以，教师需要将自己的课堂建设成一个师生之间彼此相互尊重与合作的学习场所。

（二）积极设置疑难情境

人们常常会感觉到：在疑难情境中，自己想要学习的愿望会变得非常强烈，但是，疑难一旦被解答，学习的愿望就会消失。在实际的课堂教学中，一些教师没有疑难，只有知识，导致学生在课堂中缺乏学习动机;有些教师则认为学生的全部问题应该在课堂上得到解决，这样学生在课后也就没有了学习动机，因而造成学生学习动机不具有持续性。高中政治是一门时代性、实践性、探究性很强的学科，教学中更应结合生活实际、时代背景创设疑难情境，让学生在课堂上带着问题学习，课后让学生带着未解决的问题离开班级。

（三）合理归因、期望，重视学生的成功体验

一般来说，成功会使学生的自我效能感增强，而反复的失败则会使自我效能感减弱，同时，较高的自我效能感将带来较高的期望目标和更为积极的归因。但是，在高中阶段，学生已经具备相对稳定的自我效能感，为了改变它，就需要让学生在学习中反复体验成功。

三、采取多种有效的指导方式

（一）正确处理好发现学习与接受学习的关系

发现学习是指学生通过自己发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式，它有助于促进学习者自主学习能力的发展。而接受学习则指学生通过教师呈现的教材来掌握现成知识的一种学习方式，它可以提高学习的效率，使学生在较短的时间内就能掌握大量、系统的知识，并对知识的体系、逻辑有所了解。这就意味着教师不仅要重视发现学习，也应正确认识接受学习，特别在学习选修课《国家与国家组织》时，可能要更多地让学生使用接受学习这一方式。

（二）正确处理好个别学习与集体学习的关系

自主学习要求学生发挥自主性，是一种考虑到学生个体差异的学习方法，具有个别学习的特点。因此教师在教学指导中，要注意到对不同学生采取不同的教学指导方法。但完全的个别学习是一种封闭的学习方式，它不仅不利于提高学生自主学习的效率，更有可能妨碍其发展完整的人格。所以除了对学生进行个别指导外，教师也应采用小组讨论、合作学习等方式，指导学生进行集体学习，使学生能够学会如何与他人相处，如何向他人求助，并吸取他人良好的学习策略，从而提高学生自主学习的能力。

四、为学生提供适当的练习机会

（一）提供多样化的练习机会

在高中政治学习中，多感官通道有利于记忆的加深，多样化的练习机会能使学生调动多种感官通道，提升练习的效果。很多时候，教师喜欢为学生提供书面的练习机会，大量既有的书面练习材料容易造成学生的“审美疲劳”，这就意味着政治教师除了设计书面练习以外，还应考虑演讲、社会实践等多种形式的练习机会。

（二）提供个别化的练习机会

在提供多样的练习时，教师也应注意，政治课堂中每位学生都拥有公平的机会。学生的学习水平不一致，学习能力有高低，在练习上也应有所区别，不能让水平较高的学生重复简单的劳动，也不能让一些学生的练习如“镜中之花”没有实际意义。

（三）集中练习与分散练习相结合

在高三复习中，很多政治教师喜欢用集中练习的方式来提高学生的学习成绩，认为练习越集中就越能使学生的学习成绩得到快速提高。这种观念在心理学中被认为是错误的。集中练习可能会导致学生在学习中产生“高原现象”，学习停滞不前，再多的练习也难以取得进步。而此时如果停止练习，在一段时间后重新进行，学生却往往能突破“瓶颈”，取得更好的效果。因此，在实际运用中，应结合集中练习和分散练习两种方式。

总之，在新课改的今天，我们一定要注重培养学生的自主学习能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，从而达到最佳的学习效果。

【参考文献】

[1]朱小蔓，梅仲荪.道德情感教育初论[J].思想·理论·教育，2001（104）.

[2]胡云琬.思想品德课与中国梦教育[J].政治课教学，2013.