浅谈高中英语学习中的自主与合作

张会玉

现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，以人为本，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个有主体性人格的人。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并且有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。

合作学习与自主学习自20世纪由西方国家传入我国以来，不断地改变、发展与创新，在很大程度上推动了英语教学的改革与发展。尤其是对高中阶段的英语教学来说，自主学习和合作学习的手段是机遇亦是挑战。在英语教学中，作为教师，要正确引导学生真正理解自主学习和合作学习的方法与具体实施策略，鼓励学生发挥主观能动性进行探究式学习，使学生具有合作意识，培养学生的认知能力，体现学生之间的协作精神，帮助学生提高内化生成知识的能力。

自主学习是指学习者对自己的学习负责，能够自我监控，开展自我评估，并能在独立学习中扮演好自己角色的学习。高中生基本上能做到自主学习，因为高中生的自控能力较之初中生较强，所以，大部分高中生都会采取这种方法来进行预习新知、巩固已知、拓展未知等学习任务。久而久之，学生就会从刚开始的一知半解慢慢地变成了融会贯通，并在自主学习的过程中享受到无尽的乐趣。这种成就感就像波纹一样，慢慢地会变大、扩展，但不会消失，永远激励着学生不断地去努力、去提高、去开拓、去创新。

合作学习是教学中一种多向的互动关系，坚持以人为本的教育思想，坚持学生的主体地位，逐步培养学生会学习、会做人、会发展。合作学习中最基本的形式就是小组合作。与传统模式相比，学习小组中的学习者是教学中的主体，是教学中的中心角色。合作学习通过小组开展学习活动，完成学习任务。小组具有共同的目标、共同的任务，教师一般给予集体性的评价，这样，小组内的各个成员就会通力协作，集体努力，学习效率将会大大提高，学习效果就会很显著，因为“众人拾柴火焰高”。有时，小组合作学习也有效地指导学生进行课外的自主学习，调动了学生参与学习、参与合作的积极性和主动性，假以时日，学生合作学习与自主学习的兴趣将得到很大的提高。这肯定会改变原先死气沉沉“要我学”的被动局面，“我要学，我爱学”的呼声日趋响亮了。这样，学生就可以在一种热闹、轻松的氛围中学习，自然地内生化成新的知识，不断地提高自身的语言素养，丰富学生的语言知识储备，为将来更高、更深层次的学习乃至研究打好坚实的基础。

自主学习和合作学习是学习中两个非常实用且有效的学习方式，二者相辅相成，相互促进，缺一不可。一方面，只有每个学生保证了自主学习的质量，才能产生高效的集体合作学习的效果;合作学习有了自主学习来做坚实的基础，才能有序、有效地开展。教师要鼓励、诱导、引领和积极促进学生努力实现“自主学习奠基、合作学习解惑”的良性循行。另一方面，提高自主学习与合作学习的有效性，注重培养学生自我内生化生成知识的能力。调动思维和提高能力是合作学习的本质，也是自主学习的检验与延伸。不求成功，但求进步。在合作小组内树立学习楷模，鼓励那些性格内向、不善发言的学生，积极主动地参与到学习中来，独立自主地完成学习任务。

自主学习和合作学习二者兼并的教学法在英语学习中极大地提高了学生学习英语、运用英语的兴趣。我们都知道，兴趣是最好的老师。趣味性活动使英语学习直观形象、生动活泼，使学生产生积极主动学习的愿望，在合作学习的过程中，人人都有展示自我能力的自主愿望。那么，自主学习就成了自然而然、水到渠成的事了。高中生的英语学习不再是一种接受型的学习，而是通过对已知语言现象的分析、学习研究，继而内化生成为自己的一种文化知识，文化素养的学习。在浓厚兴趣的激励下，英语学习不再是一种负担，不再是一种煎熬，而是在享受学习的过程中不断丰富自己的知识、提高个人素质的一种幸福与快乐。

合作学习模式充分体现了以教师为主导、学生为主体的教学原则，有利于建立和谐良好的师生关系。同时，合作学习突出语言的运用，重视语言的实践性和语言能力的获得，重视小组合作交流，重视生生互动，重视学生之间相互合作、相互学习、相互协调和相互竞争，有利于培养学生良好的心理素质，调动和发挥学生学习的积极性;提高学生英语交际能力，解决个别差异，缩小两极分化，有效提高高中英语的教学质量。合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，它在中学英语教学中的应用是实施新课程标准的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要。不仅要求每个学生动手、动脑和用心，而且要求学生与教师之间进行互动与合作，达到真正意义上的师生和谐。因此，我们教师要不断更新自己的教学观念，转变自己的角色，从而推进高中英语新课程的改革，真真正正地实现素质教育。