试谈新课程理念下初中英语课堂的导入

姚彩霞

课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入要避免导入时间过长、偏离重点、生搬硬套的做法，应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课，这样才能激活学生已有的知识，启发他们对有关话题的思考，从而为他们进一步学习新内容、新知识作铺垫。有效导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。

导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，使学生在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。导入前应进行相关设计：一是导入材料要有趣味性， 尽可能新鲜、生动;二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容;三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维;四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。根据多年的教学实践经验，下面我就英语教学的导入方法谈谈自己粗浅的看法。

一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习

利用多媒体制作与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。导入时间不宜过长，3～5分钟为宜。情境导入能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”“乐于学”，从而顺利进入后面的教学中。

二、根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架

教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。初中学生已经具备一定认知的能力，他们的学习不是从零开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来提出问题、分析问题、解决问题，然后得出结论，在肯定他们的独立性的同时，实现并发展他们的创造性。

1. 复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好地为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不是很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的时候上才能借用。

2. 音乐导入法。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放英国著名的BEATLES所演奏的歌曲，再从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。

3. 小游戏情境导入法。教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过表演，让学生以为老师真的要忙着看信。这是由表演导入新课，学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然。

三、以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段

学生的天性就是活泼好动，而且新课程理念要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。1.自由式谈话导入法。教师可让学生进行学生之间对话或由值日班长提出话题，学生各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等，教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。2.演讲式导入法。教师让一位学生演讲1～2分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。根据学生的演讲话题直接设问，话题要围绕本课的知识点来展开，这样就很自然地导入到本文的知识点。

四、根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导入方法

对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式。即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这就需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析，如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。 总之，教学有法，但教无定法。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的，教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观。