小组合作学习在山区农村高中英语课堂教学中的应用

李婷

【摘 要】新课改进程不断加快，对高中英语教师的要求越来越高，传统的教学方法已经不适应时代发展的要求。在素质教育的要求下，小组合作学习就显得非常重要，而且势在必行。本文拟从小组合作学习的内涵、实施小组合作学习的方法、小组合作学习操作的教学策略、教学总结与反思等几个方面入手，谈谈小组合作学习在山区农村高中英语课堂教学中的优势。

【关键词】小组合作学习     英语课堂教学    方法      策略

一、小组合作学习的内涵

所谓小组合作学习，是指依据不同性别或能力，将学生混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标的一种学习方式。合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确的责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准。

二、实施小组合作学习的方法

1.共同学习法

共同学习法是最基本的合作学习模式，可应用于任何需要分组进行活动的方案设计中。共同学习法是由明尼苏达大学的约翰逊兄弟等人研究开发的一种合作学习方法，由4～5个学生组成异质小组，共同研读一份学习材料，小组成员协力呈现学习或讨论结果。评价以小组活动的水平、效果为依据，根据小组平均分计算个人的成绩。这种方法特别适合英语阅读教学。在阅读教学中，教师可以把学生按4～5人分为一个小组，小组成员共同学习几篇阅读材料，然后讨论各自的答案，教师负责来回巡视或指导，最后由小组组长向教师呈现正确答案，并说出各题的题型、解题思路、干扰项的特点、正确项的特点等。采用组间同质、组内异质的原则，激发了学生学习英语的兴趣，增强了学生的自信心，提高了教学质量。

2.互评法

传统的终结性评价无法全面体现学生在语言学习中的个性差异和风格，比如学习态度、学习兴趣和学习策略等，而这些正是形成性评价的优势所在。其中，自我评价和相互评价在形成性评价中占有很重要的地位。在合作学习中，教师在关注评价结果的同时更注重结果形成的过程，着重强调学习活动本身的意义。教师平时可以每周给每人一张评价表，从课堂表现、平时作业、默写、订正、错题收集，课外提问、学习资料袋整理等多角度对学生进行评价，通过学生自评，小组成员间的互评，教师对小组的评价，教师对小组每个成员的评价和小组合作技能的评价等多种方式进行评价。在学期结束评选最佳学习小组和最佳学习个人时，参照表格中小组成员间的合作效率、共处情况以及个人的合作态度、合作技能等做出评选，将评价的重心落在激励小组集体合作上，及时评价小组学习，使每一位组员清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发组员兴趣，使他们明白小组学习的意义，更好地开展小组学习活动，有效地促进学习进程，提高学习质量。

三、小组合作学习操作的策略

1.合理组建合作学习小组

要进行有效的小组合作学习，教师首先要进行合理分组。小组合作学习有多种组织形式，小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可体现小组成员的多样性，同时又有利于开展学习小组间的竞赛。结合学生的特点和英语学科的特点可以按座次就近组合，将座位临近的学生组成学习小组，每组4～5人。为更好地实施课堂小组合作学习，突出“组内异质，组间同质”的特点，教师要了解学生的性格、爱好、英语基础和学习能力，分组既要有相对的稳定性，又要有灵活机动的特点。如果要完成某一项目调查，演示报告的任务时，可按学生的兴趣爱好来分组。在话题讨论中，可安排外向型性格与内向型性格的学生组成一个组，因为外向型学生较容易带动内向型学生的参与。在一般小组活动中，还要注意学习能力之间的搭配，每组成员的分工要采取轮换制。总之，小组的配置要为顺利开展活动提供最基本的组织保障。

2.确保合作学习小组分工责任到位

小组合作学习强调的是人际互动关系，即生生之间、师生之间的合作交流。教师在小组合作学习过程中充当教学的监控者和引导者，学生在小组里与同组成员共享学习资料，互相影响，充当英语教师的角色，共同努力实现小组合作的目标。在小组合作学习之前，小组长或教师根据每位成员的特点、特长把学习任务分配给各个成员，保证人人有事做、分头去做，完成属于自己的那部分责任，然后回到小组，大家共同探讨问题、提出建议、概括和总结等，从而保证学生在小组合作学习中获得的成果。

四、教学总结与反思

通过一年多的探索实践，证明课堂教学由过去的“一言堂”变成了“众言堂”，学生的成绩有了很大的提高。总之，小组合作学习充分调动了学生的积极性、主动性和参与性，活跃了课堂气氛。小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，有助于改变传统课堂中“教师讲，学生听”“教师问、学生答”这种单一、单向的教学模式，实现师生之间、生生之间的多向互动、多元交流。采用小组合作学习的英语课堂教学要求教师在课堂上少讲、精讲，尽可能把大部分时间还给学生，以达到培养学生的自主学习能力和合作探究精神为目的，从而推动每个学生的进步，真正实现小组合作学习在山区农村高中英语课堂教学中的优势。

【参考文献】

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[2]史小燕.小组合作学习与学生主体性发展[J].教育实践与研究，1999（3）.

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