浅析初中英语听力训练

兰国文

对于如何提高学生的英语听力，如何进行听力训练，本文想谈几点自己对初中英语听力教学的思考意见。

一、 听力训练的目的

要让学生讲英语，用英语与人交流，首先就得听懂对方的讲话内容。因此，在交际英语中，听是第一位的。初中英语教学大纲要求，初中学生能听懂课堂用语，并作出相应的反应，能听懂语速为每分钟120个词左右，与学生生活贴近的，基本没有生词的，题材熟悉，难度略低于所学材料的语段，能听懂广播、电视、录音、录像中与本学段水平相当的英语有声材料。总之，听力训练的目的是培养学生真正听懂英语的能力。

二、听力教学存在的问题

当前的英语听力教学还存在着一些问题，主要体现为：①听力训练缺乏针对性，即未考虑学生的实际，盲目采用现成的听力材料，未考虑学生的实际认知水平和听力基础;②听力内容缺少现实性，用作听力训练的内容，总体上离学生生活实际较远，加大了学生与内容之间的陌生感，使听力效果不好;③听力活动缺乏兴趣参与，教师不注意激发学生参与听力训练的兴趣，使学生对听力提不起必要的热情;④听力训练中，母语参与影响过多。笔者曾听过这样一节初中英语听力课，在听短文时，大部分学生在听完三遍后，仍没有听懂短文大意，于是教师干脆就听一句给学生翻译一句。如此一来，学生最终用母语理解了听力内容，但听到的英语却一点也不分明，以后再听到这些内容，仍然听不懂。

三、听力训练策略

1.分散听力难点

在进行英语短文或较长对话的听力训练时，笔者采取分散教学难点的办法，根据短文内容，设计一些简单的问题，帮助学生理解短文或对话内容。例如，在初二英语听力训练时，有这样一道题，要求学生听短文内容，找出每个人所处的位置：

Row2 □ □ □ □ □

Row1 □ □ □ □ □

短文内容为：The children are going to play a game.They are standing in two rows.The girls stand in the front row.The boys stand in the second row.Mary stands in the middle.Betty stands on the right hand side.Mei stands on Mary's left hand side…

教学步骤如下。

Step1：听短文录音一遍，使学生对短文内容有一个整体印象。

Step2：根据短文内容适当暂停并设计相应的问题。

（1）从头放录音至“The boys stand in the second row.”提问：Where do the girls stand ？Where do the boys stand ？

（2）接着放录音“Mary stands in the middle.”

提问：Is Mary a boy or a girl ？  Where is Mary ？

接着放录音并提问，直到听完短文。

Step3：再从头至尾完整地听一遍短文，让学生检查核对答案。

事实证明，通过以上几个教学步骤，教师不用一句母语，学生就能听懂短文意思，并准确找出每一个人所处的位置，达到了本篇短文听力训练的目的。

2.听力内容丰富、形式多样

听力教学课不应只有单一的“听—做题—核对答案”这样一种形式，而应合理运用多媒体手段，以多种形式使课堂气氛活泼，内容生动有趣。在上听力课前后几分钟里，教师可选放一些内容简单、形式活泼、旋律明快的英语歌曲，并借助形体语言或画面形式，帮助学生理解歌词大意。如THE SOUND OF MUSIC，JINGLE BELL 等英语歌曲，学生喜欢听，乐意唱，感兴趣。

3.充分利用多媒体的动画效果，视听结合

现代教学媒体，如多媒体教室、语言实验室等，可以创造英语交际环境，帮助学生练习听力，学习英语。在初二英语听力课中，有一篇介绍一年四季气候变化的短文。在听这篇短文时，教师可利用多媒体课件，随着季节的变化，将春天红花绿草、夏天孩子们在江河中游泳戏水、秋天农民在金色的田野中收割、冬天白雪皑皑的画面展现出来，再配上优美的音乐，不仅能帮助学生理解短文意思，更能使学生有身临其境的感觉，吸引学生的注意力，提高其学习兴趣。

4.运用实物，启发学生形象思维

初中学生更擅长于形象思维。在教学中如果教师适当运用形象、直观的实物，可帮助启发学生的形象思维，使其更好地理解英文意思。如初中英语有一篇这样的对话训练，题目要求根据录音内容选择正确的答案。

（  ）A.A big piece of paper. B.A small piece of paper. C.Two small pieces of paper.

原文录音如下：

A：Excuse me .May I have a piece of paper，please ？

B： Certainly ！Here you are ！

A： Thanks ！Oh，it's too small.

Q：What does the girl want ？

当听完录音后，全班除一人外，大概受small一词的影响，都选B。这时教师拿出一大一小两张纸，在放录音“It's too small”一句时，拿出小纸，结果学生很容易就听懂了对话的意思，选出了正确答案。

5.改革听力考试及听力训练题型，使之趋向于实际应用

目前英语听力的各种考试及听力训练题型应当改革，使之趋向于实际应用。各种听力考试及听力练习题是否能不设置听力选项？初中英语听力训练可先听写字母、单词、句子，进而听写短文、对话或根据短文对话回答问题，这样可避免根据听力选项预测答案、猜答语。另外，听录音写出正确的应答语或听短文填空等都能有效地帮助学生提高英语实际应用能力，达到用英语进行交流的目的。