浅议美术对低年级数学教学的辅助作用

赵静

【摘 要】美术对低年级的数学教学有着重要的辅助作用。将美术运用在低年级数学教学中，可以将抽象问题具体化。首先，根据低年级学生抽象思维能力比较弱的特点，运用直观的插画，培养学生的语言表达能力。其次，低年级虽然教学内容比较简单基础，但是在教学过程当中学生的注意力也很难完全集中，利用图形，可以培养学生主动观察学习的能力。还有，低年级学生的身心发展具有持续性和阶段性的特点。这就要求我们根据学生的不同年龄特点，循序渐进，由简单到复杂地对学生进行教育。另外，低年级学生虽然思维能力比较弱，但想象力比较丰富，更容易接受新鲜事物。

【关键词】美术    低年级    数学教学     辅助作用

美术对低年级的数学教学有着重要的辅助作用。低年级的数学课本通常图文并茂，图形大多数是实物图，符合低年级学生的年龄特征。为了适应当今的素质教育，各种教学材料和器具逐渐进入课堂，而且不断变化。

首先，低年级学生抽象思维能力比较弱。从这个实际出发，我注意加强直观教学，运用多种方法，包括将他们喜欢的动物、水果、植物等绘制到黑板上或者将丰富生动、栩栩如生的插画结合课本讲解。教学内容以具体的形象为主要形式，提高了学生的学习兴趣，学习的内容也变得简单易懂。人教版一年级上册数学教材中，分别出现小兔和砖头、小猪和木头、小白兔和萝卜、苹果和梨一一对应后，进行多少比较的学习，向学生渗透了事物间的对应关系，为学生解决问题提供了直观思想方法。例如，《看图列式子》一课中，简单的看图内容比较抽象，学生对括号、问号的位置辨认不清容易混淆，理解起来比较抽象。我利用绘画，绘制他们喜欢的水果，并运用简单的吃水果和送水果的方法，将抽象的思维具体化，更贴近他们的生活，学生很容易就弄清楚了括号的含义和问号在不同位置的解题方法。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让学生提高学习兴趣并乐于学习，是教师教学的最终目标。

其次，低年级虽然教学内容比较简单基础，但是在教学过程当中学生的注意力也很难完全集中。低年级学生的观察、分析、表达、概括等能力都比较弱，这就需要教师在教学过程中发挥教学的艺术性。

还有，低年级学生的身心发展具有持续性和阶段性的特点。这就要求我们根据学生的不同年龄特点，循序渐进、由简单到复杂地对学生进行教育。我们在教育教学的过程中应注意运用直观的插画和图形培养学生的语言表达能力，从“字”到“词”到“句”不断地培养他们。例如在《解决问题》的教学中，我要求学生通过观察说一说：图上画了什么？我们需要解决什么问题？你还能提出什么问题？在这个学习过程中培养了学生仔细观察的习惯，更提高了其语言表达能力。运用直观的插画，对教学有很明显的辅助效果。

另外，低年级学生虽然思维能力比较弱，但想象力比较丰富，更容易接受新鲜事物，对事物具有很强的认知能力，更容易被新事物或者颜色鲜艳的事物所吸引。教师要抓住低年级学生的这一特点，进行引导，不能抹杀孩子的想象能力和观察能力，并注意从实物图向线段示意图的过渡教学。

例如，一年级学了10以内的加减法后，出现比多比少的趋于线段化的几何排列图形，如比一比多少：

○○○○                         ○○○○

△△△                            △△△△△△

教师在教学的过程中，要注意将几何图形向线段示意图过渡，可以用等长的小棒让学生摆出上图，并排成线段图，如下图：

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这样，学生就能很好地理解了。在教学的过程中做好了实物图和线段图的衔接工作，学生在以后学画线段图时就能够水到渠成，同时也为高段的数学学习打下了基础。

又例如，一年级下学期《找规律》一课，学生被颜色鲜艳的各种图形所吸引。学生通过自主观察直观感受到了找规律的乐趣，并且自己主动总结了当中的规律，所以对于这一课的理解更加容易，更为深刻。同时，在这个教学过程中学生也培养了仔细观察的习惯，以及自主学习、探究学习的能力。

教材中的插画大多以形象、生动、直观的方式表达出丰富的数学信息，把复杂的数学问题表现在图中，将重点和疑难问题形象化，起到化难为易、激发兴趣、有效突破教学的重点和难点、提高教学质量和教学效率的作用。例如，《认识钟表》内容比较抽象，学生很难理解，我通过“小明的一天”揭示主题。从起床到睡觉一天的生活，内容和学生的生活贴近，更容易让学生在大脑中树立时间观念，使学习内容由抽象变得直观具体，更容易突破重难点。还可以在教《时、分、秒》时，进行守时惜时的思想教育。

只要我们根据新课标的要求， 扣住教材要点，充分挖掘， 就能起到辅助教学、优化教学、提高课堂教学质量的目的。