高校转型发展背景下思想政治理论课教学改革探索

【摘 要】以广西科技大学鹿山学院为例，从课堂理论教学、网络教学、实践教学、考核方式、经费使用等方面提出高校转型发展背景下思想政治理论课教学改革对策，以不断提高教学的针对性、实效性和吸引力。

【关键词】转型发展 思想政治理论课 教学改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）08C-0040-02

高校思想政治理论课是应用型人才综合素质培养中不可或缺的部分，是保障应用型人才素质的主阵地，对应用型人才培养起着关键的作用。广西科技大学鹿山学院目前正处于转型发展的重要机遇期，立足广西、面向全国，努力为区域经济建设和社会发展培养思想品德优良、知识结构合理、实践能力突出、富有创新意识、具有国际视野的高级应用技术人才是我们的目标。经过多年的探索努力，广西科技大学鹿山学院思想政治理论课的建设和发展取得了一定的成绩，但是也还存在不少问题，如专任教师人数少、学历层次低，教学任务重，教育理念滞后，教学针对性和实效性缺乏和教学吸引力不高等。这些问题，大大地制约了思想政治理论课在高校转型发展过程中人才素质培养的作用。如何对思想政治理论课教学进行系统的改革，以适应学校转型发展过程中人才素质培养的需要，已成为亟待解决的问题。为更好地适应学校转型发展需要，服务于人才培养目标，在确保思想政治理论课总学分、学时不变的前提下，应大力推进思想政治理论课教学改革，具体可从以下六个方面展开。

一、深化课堂理论教学改革，提高教学实效性

改革倒逼机制对教学管理与教师提出了更高的要求。为更好地适应学校转型以及今后多样化的生源，必须改革思想政治理论课“满堂灌”、“一言谈”的现象，努力把教材体系转化为教学体系，把教学体系转化为学生的素质体系。在新一轮的教学改革中，广西科技大学鹿山学院不断深化课堂理论教学改革，注重提高教学实效性。思想政治理论课的课堂理论教学分为“教师创设问题情景”、“学生小组互动讨论”、“教师总结引领”三个环节。采取集中授课的方式，以重大理论问题和现实问题为导向，把大学生普遍关注和感兴趣的问题，特别是贴近大学生实际生活的事件和问题引进课堂，实施专题式、案例教学，翻转课堂。注重学生的主体地位和作用，把时间还给学生，引导学生多角度地参与到教学的全过程。努力改变传统满堂灌输、学生被动接受的局面，消除学生的视觉疲劳，激发学生的参与热情。

在教学实践中，广西科技大学鹿山学院打破传统的按照教材章节体系来依次进行讲授的教学方式，不再拘泥于教材的章节，而是遵循宏观与微观交织，历史与逻辑、理论与现实相结合的原则，针对现实生活中的热点和焦点问题进行专题讲座。根据教学大纲的具体要求，对思想政治理论课教材内容进行提炼、概括、整合和充实，按照其内在的逻辑关系归纳、整理形成一系列完整、连接而又相对独立的专题，并结合案例专题讲授重大的理论问题，考核采取期末理论考试的形式进行。在80分钟的课堂教学中实行“三段式”教學，其中“教师问题创设”占20分钟，“学生小组讨论汇报”和“教师点评引领”各占30分钟。学生小组讨论探究是在教师指导下，围绕事先确定的议题或案例进行启发式、参与式、研究式教学。

二、依托mooc平台开展网络教学，创新教学方法

不断创新教学方法，通过网络教学来克服思想政治理论课目前因为基础知识讲授过多而占用有限的课堂教学时间的问题。以校级精品课程思想道德修养与法律基础为试点先行，依托慕课平台，开展网络教学。网络教学分为“教师设计学习主题”、“学生网络学习”、“网络考核评价”三个环节。主要以教师引导学生自主通过网络学习基础知识、基本概念和基本原理为主。

广西科技大学鹿山学院为各门思想政治理论课购买了教学资源包，不断丰富和完善思想政治理论课网络教学平台教学资源。思想政治理论课教师设计好各门课程的基础知识、基本概念、基本原理等教学素材、考核试题等教学资源，并将其上传到网络教学平台。学生在网络课程开放的规定时间内用学号和姓名注册、登录相关课程网站进行基础知识的学习，完成教师指定的学习任务，参加考核，网络系统自动完成考核成绩的评定。逾期将关闭网络课程系统，不登录网站进行学习和考核的学生将无法获得相应考核成绩，影响其最终课程成绩。

三、构建多样化的实践教学体系，增强实践教学吸引力

进一步规范思想政治理论课实践教学，积极构建多样化的实践教学体系。充分结合本地、本校实际，全面整合课内外、校内外各种资源。逐步形成思想政治理论课实践教学与专业实习实践相结合、与校园文化活动相结合、与志愿服务相结合的独具特色的实践教学模式。实践教学分为“师生共同设计主题”、“学生小组实践”、“成果考核展示”三个环节，通过开展研究性主题实践活动，加深学生对重大理论问题的理解与感悟。

思想政治理论课教师主要利用周末、寒暑假或课外时间开展，以集中指导（4-6学时）与分散指导（4-6学时）相结合的形式开展教学活动。教师开展集体备课，围绕课程需要解决和回答的重大理论问题和现实问题确定实践教学主题，审定学生小组实践活动方案，采取灵活多样的教学方式，组织和指导学生有效开展活动，按时按量完成相关实践任务。各环节均需有证明材料，教学活动结束后应及时提交实践教学成果材料。广西科技大学鹿山学院实践教学分为校园实践和社会实践两种形式，校园实践教学结合校园文化活动和校园调研活动来实施，主要调查校园学术活动、艺术活动、体育活动、公益活动等主题活动。社会实践教学主要通过组织志愿者社区服务活动、组织参观考察活动、组织假期社会调查活动等形式完成。进一步加强校外实践教学基地建设，根据各门课程的教学特点，与部队、法院、博物馆等合作建设稳定的实践教学基地，开展丰富多彩的活动。实现课堂与课外结合、校内与校外结合、集体与分散结合，课堂教学向社会实践延伸和拓展，让学生在接触社会、了解社会的过程中加深对理论的理解，提高运用理论分析问题、解决问题的能力。

四、加强教师队伍建设，打造高素质的思政课教学队伍

教师是教学改革的主体，是推动教学改革的重要力量。认真贯彻落实《广西科技大学鹿山学院关于进一步加强思想政治理论课教师队伍建设的实施方案》，通过培训、交流和引进等多项措施，构建年龄、职称、学历结构更为合理的学术团队和师资队伍梯队。重视青年教师培养工作，积极为教师参加研修学习创造条件，鼓励教师攻读高层次学历学位，帮助青年教师尽快成长，努力培养“双师型”教师。积极组织教师参加由教育厅组织的各类培训、学习活动、教学科研活动。落实教学任务时，专门空出周次，定期（每年1-2次）组织部门骨干教师到兄弟院校交流，去区内外名校随堂听课，现场观摩名师教学，进行学习交流，开展实践活动。帮助教师开阔视野，丰富教学素材，增加感性认识，努力提高教学能力和水平。

充分利用学校转型发展机遇，鼓励思想政治理论课教师积极开展教学研究和科学研究，申报各级各类项目，力求推出一批研究成果，积极带动思想政治理论课教学效果和教学质量的大幅提升。加强马克思主义学科建设和科研平台建设，提升科研层次和研究水平。积极创造更浓厚的科研氛围，进一步加强科研团队建设，发挥团队优势，推进科研立项上层次，科研论文上规模，科研成果上水平。

五、改革思想政治理论课考核方式，重视过程性综合评价

考核应按照突出能力素质、注重实际运用的要求，定性与定量相结合，构建“重学习态度，重学习过程，重综合素质”的综合评价机制。思想政治理论课教学拟改变“一考定终身”的单纯考试来评定学生的学期成绩，采取多角度全面考察学生的学习情况、学习效果。

综合评定学生学习成绩，使评价方式更科学、客观和公正。以学生思想认识和实际表现相结合的办法来进行考核，重点放在对学生专题学习过程中的学习态度以及综合表现作评定。学生的课程学习成绩包括：平时成绩50%（其中上课的出勤情况占10%，课堂演讲、研讨、辩论情况占20%，实践报告占20%）；期考成绩50%（其中网络学习、考试占20%，期末理论考试占30%）。期末理论考试又可根据情况采取闭卷、开卷等灵活的方式进行。以校级精品课程思想道德修养与法律基础为试点，教研室组织建立题库，尝试组织机考，并倡导诚信考试。

六、规范和有效使用专项经费，为教学改革助力

《高等学校思想政治理论课建设标准》规定：学校在保障思想政治理论课教学科研机构正常的各项经费的同时，本科院校按在校学生总数每生每年不低于20元的标准提取专项经费用于教师学术交流、考察等，并隨着学校经费的增长逐年增加。专项经费安排使用明确，专款专用。

为更好地适应学校转型发展需要，进一步加大思想政治理论课教学改革力度，须确保思想政治理论课建设经费、办公经费、教学设备费、图书资料费等得到充分的保障。要进一步规范思想政治理论课专项经费的使用，做到专款专用，并适当扩大使用权限和范围。使思想政治理论课专项经费在课程建设、实践教学基地建设、实践教学活动开展、师资培训、教师学术交流/考察、图书资料购买、教学资源丰富等方面发挥出更加积极的作用，为教学改革助力。

【参考文献】

[1]高再秋，王珍，李梁.慕课视域下高校思想政治理论课课堂转型之思[J].学校党建与思想教育，2014（7）

[2]熊晓琳，李海春.以社会化教育引导思想政治理论课实践教学改革[J].思想教育研究，2015（3）

[3]董承婷.高校思政课若干问题的思考[J].鄂州大学学报，2015（5）

【基金项目】广西科技大学鹿山学院转型发展项目（2015ZXZD011）

【作者简介】唐春兰（1980- ），女，硕士，广西科技大学鹿山学院讲师，研究方向：思想政治教育。

（责编 何田田）