提高低年级数学教学效率的途径

王友香

【关键词】低年级 数学课堂 生命力 教学体会

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08A-

0116-01

低年级学生活泼好动，要想提高数学课堂教学效率，使课堂彰显生机勃勃的特点，教师就要根据学生的实际水平和身心发展的特点，想方设法创设快乐的、轻松的学习气氛，调动学生的学习积极性。下面笔者谈谈提高低年级数学教学效率的一些做法。

一、利用故事导入，激发学习兴趣

一年级学生的自控力都比较差，一般在刚上课时课堂就像是菜市场，闹哄哄的，如果教师用平常的方法就很难控制课堂。考虑到低年级孩子都很喜欢听故事，因此每次上新课时，笔者都根据教材内容适时地插入一些他们熟悉的故事，通过讲故事的方式吸引他们的注意力，然后再让他们为故事里的动物、人物出主意、想办法。在故事的吸引下，学生有思考有欢笑，课堂成为了欢乐的海洋。在学生个个聚精会神地听课时，教师再通过一些具有启发性的问题来导入新课。这样，就能让学生在生动活泼的教学情境下学习新课知识了。例如，在教学苏教版数学一年级上册《认识上下、前后》一课时，笔者就编了这样一个小故事：今天森林里要举行一场动物运动会。小动物们都去参加运动会了，其中小兔子、小松鼠、小猴子、小鹿都参加长跑比赛。小动物们现在想请小朋友们去当裁判，你们想不想去？小朋友们个个都高兴地说想去。然后，笔者还让学生给小兔子、小松鼠想办法如何能在赛跑中胜过小猴子和小鹿。听到可以帮助动物们出主意，学生们可激动、可兴奋了，这时候，笔者再用课件出示小动物们赛跑的画面，并适时地提问和引导，促使学生在欢乐的课堂中学习关于“前、后”的知识。

二、借助游戏活动，调节课堂学习氛围

由于低年级学生好玩，教师如果在课堂上一味地讲，就会出现“你讲你的、我做我的”的尴尬局面。针对低年级学生注意力不容易集中这一特点，笔者采取了游戏的方式，让学生在玩中学、学中玩。由于游戏对小学生思维具有启发功能，在课堂中创设学生熟悉的有趣游戏活动，不仅可以让学生主动地参与进来，而且也增强了他们的学习兴趣和热情，既能调节课堂教学气氛，又能调动学生的学习积极性。例如，在做计算题时，教师可以在黑板上贴出一些水果图片（背面写有算式），告诉学生可以把自己喜欢的水果拿下来，但前提是必须算对背面的算式，或者要求学生说出计算的过程等。通过这样的游戏活动，很好地调节了课堂上的沉闷氛围，提高了学生学习积极性的同时，还培养了他们动手、动口、动脑的好习惯， 使他们在游戏中收获知识。

三、通过多媒体教学，激发求知欲望

随着现代教育技术的发展，各种辅助教学手段也随之应用到数学课堂中。它们不仅能扩大知识容量，优化课堂结构，而且能有效地激发学生的求知欲望。小学生的思维特点是以直观思维为主，因此，教师运用多媒体进行教学，可以使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。例如，教学一年级上册《加减混合计算》时，先出示课件：一辆公共汽车（配音：车上有8人），接着出现汽车开动的画面。三秒后停车，同时配音：动物园到了，请各位乘客遵守乘车秩序。这时画面配音显示：前面上4人，后面下3人。然后教师提问：这时候车上还有几人？教师把数学现象还原成生活景象，使学生通过观察直观的画面，很容易列出算式：8+4-3=9（人）；还有的学生观察画面后，认为动物园乘客人数在一上一下相抵消后，实则增加1人，所以车上还有9人。在多媒体课件的展示下，学生始终兴趣盎然地学习加减混合的算理知识。

四、指导实践操作，培养思维品质

学生是课堂的主人，只有把课堂还给学生，才能体现学生的学习主体地位。在低年级教学中，由于学生都比较好动，教师可以抓住这一特点，引导学生通过具体的实践操作来掌握相关的数学知识，从而培养学生的动手能力、思维能力和解决问题能力。当然，在引导学生实践操作的过程中，教师还要注意引导，适时提出要求，如“想一想先做什么，再做什么”“我们还可以如何做”等。例如，在教学二年级下册《谁比谁多（少）几的应用题》时，先让学生摆一摆，再让学生展示成果。在学生完成操作之后，让学生对照自己摆的结果去想一想，或和同学相互交流评价的做法，促使学生能够准确地运用所学知识解决身边的数学问题。最后，教师再引导学生观察验证，使学生进一步理解其中的数量关系。这样的自主探究活动，不仅提高了学生独立思考问题的能力，而且增强了学生合作探究的能力；既能使学生提高了学习热情和学习效率，又能使教学目的轻松达成。

总的来说，如果教师能做到如上四点，那么，提高低年级数学课堂教学效率就将不再是一件难事。

（责编 黎雪娟）