给学生留一些时间

江苏扬州宝应县泾河镇中心小学 孙 兵

根据“健康第一”的体育教学思想，现代体育教师的观念同以前相比必须有所转变。当前，仍有许多老师喜欢上课实行“满堂灌”“一刀切”的教学方式，每堂课都把内容安排得很满。他们认为这样能够把手上的学生练成部队的士兵一样“指哪打哪”，自己也可以成为一名成功的体育教师，就能上好一堂成功的体育课。然而，这样的学生又能真正去掌握多少健身能力？他们只会应付任务，又怎么能形成属于自己的终身体育？

体育教师观念的转变关键在于角色的转变，能够让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，这样的体育教师才能够成为适应现代体育教学主流的体育教师。

怎样让学生成为课堂的主体，这是一堂体育课成功与否的关键之处。让学生成为课堂的主体就是要在体育教学过程中，教师留出一点时间，给学生自由发展，让学生在自由想象、探索过程中获得自己的身体体验和心理感受，从而获得身心和谐发展。通过学生的主动参与，他们有了更强的自主实践能力，教师的教学也更符合现代教学的需求。在长期的教学实践中，我觉得要想把时间留给学生除了体育教师意识的转变外，还应该符合以下四个方面的要求：

一、能够着重于培养学生自主学习的能力

在学习的过程中应有一个对已有知识进行反刍、体会，使外部、内部信息在头脑中重新组织、选择、构建，形成自己的身体体验和心理感受的过程。要让这个过程成为学生在学习中自觉的行为，首先要求学生学会自主活动，即学生要有自主学习的能力，这样学生才会自己去想象、自己去探索……那么如何培养学生自主学习的能力可从两方面去进行：

1.构建自主学习的环境。教师要有意设置一些探索性的问题和导向，留给学生充分思考的余地。如：在讲授投掷垒球时，让学生自己去尝试几种不同角度的出手，在教学跨越式跳高时，让学生自己去尝试自己能够想到的过杆方式。

2.放手让学生参与教学过程。教师完全可以同学生一起参与活动，把“教学”转化为“点拨”，让学生在活动的过程中发现问题、提出问题，养成勤思考、善探索的习惯。

二、建立正确的动作概念

正确动作的建立要求学生在已有的知识或已形成的动作上进行再发掘，再探索，前提是已有知识和已有感受，所以我们教师在学生有了这些已有知识和已有感受后应多留一些时间给学生自己开发，建立正确的动作概念。如：在行进间三步投篮的篮球课上，安排完一定方式、数量的三步上篮练习后，安排学生打比赛，这样我们就把空间留给了学生，让学生自己去体验三步上篮的具体运用。但前提是学生已经具有三步上篮的知识和感受。

三、根据不同的对象，采用不同的方法和要求来组织实施

“把时间留给学生”，我们应根据不同的层次采取不同的要求和方法。如一堂小学生的足球课，整理放松时，让学生用足球摆造型，教师可先摆两个造型，然后把时间留给学生自己，让他们根据要求和思路去想象去创造。最后摆出的造型肯定有与教师的造型相同的，但肯定也有与教师不同的造型，这就达到了我们的目的和要求，教师要及时给予肯定和鼓励。高年级学生自主活动能力较强，思想较成熟，我们把时间留给他们时，教师要加强指导。如在体操教学中，教授“肩肘倒立”时安排具体的方式、数量练习后，让学生自己设计体操造型，我们就留给了学生自己思考、创造、探索的时间。在这些时间中学生产生了一些造型后，教师应进行评定，提出哪些比较好，哪些体现了人体美，哪些最有思想内涵。

四、教师要有扎实的理论知识和丰富的实践经验积累

“把时间留给学生”是让学生有一个对获得知识进行回味、反刍、体会使知识升华，从而达到个性化和生命化的过程，这是一种深层次的内化的过程。当学生在其中取得效果时，教师若没有扎实的理论知识就无法判断这种效果的好坏，这种内化的价值；若没有丰富的实践经验，就无法为学生去作良性导向。这就要求我们教师平时要不断钻研理论知识，积累更多的实践经验，以适应现代教学的要求。

每一位教师的教学都应该向个性化发展，教学要有个人魅力，教学思想要不断更新，教学方法要不断创新，从而使我们教师不再是一名教书匠，而是一名艺术家。

[1]王玉涛.教师不必太“较真儿”[J].小学教学(数学版).2010年03期

[2]程丽敏.创设和谐融洽的课堂氛围[J].黑河教育.2010年01期

[3]陈红云.关于“良药苦口利于病”的质疑[J].成才之路.2010年03期