奏好英语阅读教学三部曲——由“The King’s new clothes”的教学所总结的阅读教学策略

江苏省大丰市小海小学 朱晓林

一、Before-reading，做足课前准备

Bef ore-reading是阅读教学的准备阶段，教师要引导学生尝试着根据文章提供的标题、插图等，对阅读材料进行大胆地预测，为下一步阅读文章了解文意做准备。

如学习苏教版小学英语

6AUnit1 The King’s new clothes时，教师出示大屏幕上的图画，让学生猜测学习新单词，学生很快就掌握

了 clever，laugh，shout， point at的语义，因为图画展现得很清楚。只有单词“foolish”有的说是“内衣”，有的说是“走路”，这时教师可让学生查找课文，看看能否根据上下文来理解

它的含义，学生很快就能找到：“My King，please try on these magic clothes.Clever people can see them.Foolish people can’t see them.”这句话当中的“f oolish”，教师进一步启发学生“clever”，知道其意思是“聪明的”，那么这句话的意思是：“我的国王，请试试这些神奇的衣服，聪明的人能看见他们，……的人看不见他们。”学生们恍然大悟。接着教师给每个小组下发一张纸条要求：快速浏览课文，把不明白的或想问的问题都写在纸条上，看看哪组找得又快又好。哗！学生们立刻投入到“战斗”中……

通过给学生布置任务，引起学生的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，充分做好读前准备。

二、During-reading，实现能力提升

During-reading是知识的形成阶段，教师应引导学生深刻理解文章内容并为寻找特定信息进行有效阅读，让学生形成良好的阅读习惯。

如学习苏教版小学英语6AUnit1 The King’s new clothes时,首先是Fast reading快读回答问题“How many people are there in the story？Who are they？”学生能很容易根据插图找出答案；接着intensive reading，教师可采用分段教学法，通过提问的方式让学生理解每一幅图的内容：

图 1可设计问题：When did the story happen？ Who visited the king？And why？

图2可问：What kind of clothes did the two men show the king？Why did they call them magic clothes？

图 3：What did the king do af ter wearing the new clothes？Did the people in the street like the new clothes？ What did they say？

图 4：What did the boy say？

让学生带着问题仔细阅读课文，小组之间合作学习找出答案。学生的回答可能是不一样的，只要有道理，教师应给予肯定，总结出最贴近故事的回答，同时把第一环节中布置的小纸条收上来，看看各组还有哪些不会的问题，师生共同解决。

这一环节主要是让学生带着问题，自由朗读课文，通过合作学习，寻找问题的答案，从而培养其快速捕捉关键信息的能力，掌握阅读技巧。

三、After-reading，拓展迁移创新

Af ter-reading是知识输出阶段，是学生巩固和运用所学知识的重要环节。教师应引导和帮助学生内化、吸收新知识，运用所学语言，提升阅读能力。

如学习苏教版小学英语6AUnit1 The King’s new clothes时，教师可组织学生对全文进行讨论：“What do you

think of the boy and the people in the street？ Why？”学生们可能会有不同的答案，但要让学生明白世界上魔法是虚幻的，为人要诚实，待人要真诚的道理。接下来进行听音模仿和做课后习题(1)True or false(2)Read and write，对照大屏幕核对答案，自我查漏补缺，做完习题之后教师鼓励学生根据Read and write提示进行retell the story。下一环节是故事表演：一个演皇帝，两个表演骗子，一个演小男孩，其余的学生全部表演群众，把教室里中间的过道拉宽些充当大街，尽量模仿故事里人物的语音语调。这一活动适合学生的年龄特点，能激发学生表演欲，加深对阅读内容的理解。最后布置课后作业：结合所学内容也可以查阅其他资料自编新故事。“Long long ago…”

拓展迁移活动的另一重要方面是，教师不应局限于一篇阅读材料，应利用各种方法，来拓展学生的阅读渠道，为以后的阅读活动奠定坚实的基础。

在英语阅读教学中，读前活动是基础，有效的读前准备能够为以后的阅读打下基础；读中活动是核心，是培养学生阅读技巧和能力的关键环节；而读后活动能检查阅读教学的效果。三者环环相扣，方能奏好英语阅读教学三部曲。