新疆高校“马克思主义基本原理概论”课实践教学对策探究

吴保华　王英姿

摘 要：“马克思主义基本原理概论”课（以下简称“原理”课）承担着对大学生进行马克思主义基本理论教育，提高大学生运用马克思主义立场、观点、方法分析问题、解决问题的能力，帮助大学生树立科学的世界观、人生观、价值观的重任。在“原理”课教学中实践教学是一个不可或缺的重要环节。新疆高校长期以来高度重视“原理”课在增强大学生马克思主义理论水平、抵御和防范民族分裂主义和非法宗教思想渗透方面的重要作用。面对新形势和新问题，基于已开展的新疆高校“原理”课实践教学现状调查分析，探索改进“原理”课实践教学的方法，提高其实效性，值得思考。

关键词：新疆高校；马克思主义基本原理概论；实践教学；对策探究

本文系新疆教育厅高校科研计划重点项目《新疆高校<马克思主义基本原理概论>课程实践教学现状与对策研究》阶段性研究成果。项目编号XJEDU2013I30。

1 新疆高校“原理”课实践教学现状调查分析

为切实掌握了解新疆高校“原理”课实践教学的真实现状，2014年4月-7月期间对新疆8所高校的（新疆大学、新疆师范大学、新疆财经大学、新疆艺术学院、石河子大学、昌吉学院、喀什师范学院、伊犁师范学院）“原理”课程实践教学开展情况进行了初步的实地调查，共发出调查问卷2200份，实际收回2094份，收回有效问卷95%。此次调查问卷覆盖面广，涉及教师、学生人数多，在调查期间还适时组织了各高校“原理”课教师座谈研讨会，就如何增强“马克思主义基本原理概论”课程教学的实效性、针对性、兴趣性展开了热烈的讨论。

1.对“原理”课实践教学的了解情况。调查显示，有6.5%的学生对“原理课”实践教学很了解，32%的学生表示比较了解，57%选择了仅仅听说过，还有4.5%的学生从未听说过；认为开展《原理》课程实践教学很有必要的学生占19.5%，有必要的占49.7%，没必要的占18.5%，而说不清楚得占12.3%；在《原理》课程实践教学中，认为学校管理到位的学生达到28%，认为一般，有制度，但执行一般的达到49%，认为不到位，随意性大的达到17%，认为根本没人管的达到6%；以前对思政课实践教学很了解的学生占4.3%，了解的占31%，不太了解的占52%，不了解的占12.7%。

从上述数据中可以看出，作为普通本科大学生的思想政治理论必修课“原理”课程的实践教学活动在各个高校开展的程度、层次、范围有着较大差别，这从一个方面反映出进一步加强“原理课”实践教学工作的紧迫性。从数据中可以发现，69.2%的学生认为“原理课”实践教学有必要，几乎100%的学生不同程度参加过各自学校组织的实践教学活动，这就说明我们的实践教学活动的影响力、吸引力有多大？是否适应当前大学生的实际需要值得认真思考和研究。

2.对“原理”实践教学认同情况。调查显示，对本课程的实践教学表示很感兴趣的学生占9.5% ，比较感兴趣的占42%，觉得一般的占36.5%，比较反感的占9%，而表示很反感的达到3%；认为实教学形式是参观考察比较吸引兴趣的学生占13%，自制专题，上台授课的占12%，参加各类竞赛比赛的占13%，开展讨论，看专题片的占47%，结合学生专业开展实践活动的占18%，是社会调查的占10%；认为实践教学对学习本课程帮助很大的学生占18%，较大的占33%，一般的占35%，不大的占8%，没有的占6%；认为本课程实践教学对学习生活的启示无处不在的学生占11%，启示很大的占38%，觉得有一些启示的占45%，没有的占6%；希望《原理》课程内容安排实践教学形式是每个专题进行1次的学生占25%，2-3个专题进行1次的占30%。

不难发现，绝大多数学生对“原理课”实践教学活动是认可的，反感的比例只有12%，88%的学生都基本上比较认可，这就要求我们对“原理课”实践教学活动要静下心来，认真研究开展是叫教学的方法、流程和组织，决不能开展没有目的性、随意性较大的实践教学活动，要制定详细的实践教学方案，创新思维，采用多种形式进行有效组织。

3.对“原理”课实践教学考核办法认可与改进建议情况。调查显示，赞同将本课程的实践教学单独考核并计学分的学生占32%，不赞同的占48%，表示无所谓的占20%；认为学习本课程应采取的主要方法是在实践中学习的学生占46%，是自学形式的占18%，是课堂学习的占18%，是网络学习的占14%，选择其他的占4%；希望本课程实践教学活动的形式是以班级为单位的学生占50%，以院系内部结成小组的占30%，表示无所谓的占20%；如果考试分为平时成绩（30%）、期末成绩（50%）、实践成绩（20%），对于这种方案的态度是很赞成的学生有21%，比较赞成的有55%，不太赞成的有12%，不赞成的有12%；希望改进《原理》课程的主要措施是提高教师专业素质的学生占20%，是教材贴近学生的占31%，强化实践教学的占11%，授课方法结合专业特点的占24%，表示以上都需要的占14%；希望本课程的教学风格是学术型的学生占11%，是技巧型的占23%，幽默型的占50%，生活型的占16%。

数据说明的是对“原理课”实践教学活动考核办法的建议情况和如何改进的问题。从中可以看出，有近48%的学生不太赞同实践教学成绩单独考核，而赞同的只占到32%，20%的学生持中间立场，这说明相当一部分学生对做好实践课学习任务有顾虑，不愿意深入下去认真做。对于“原理课”采取何种授课方法统计中可以看出，实践学习、课堂学习、网络学习占到了75%以上，这说明马克思主义基本原理课学习引导应更加注重三者之间的结合度，教师要充分应用好实践教学平台和网络教学的资源优势，注重师生互动，积极开展“参与式”教学尝试活动，确实提高学生自主学习的能力和积极性。

2 新疆高校“原理”课实践教学中的主要问题及原因

综合上述统计数据的情况，新疆高校“原理”课程实践教学取得了积极的成效，但同时也存在不少的问题，归结起来主要表现在：各个高校“原理”课实践教学开展不平衡，实践教学效果不凸显；“原理”课实践教学活动形式单一，理论与实践融合度不高，吸引力有待加强；开展的“原理课”实践教学活动在解决大学生思想困惑，坚定大学生正确政治理想信念方面的实际作用不强；少部分高校“原理”课教师自身思想理论素养有待提高。

究其原因主要在于：

1.部分高校对“原理”课实践教学工作重视程度不够，还停留在仅仅是把它看作是理论教学的附属，而没有建立起相对较为完整的实践教学工作的评价、考核体系，还没有意识到“原理课”实践教学是培养学生运用理论观察社会、认识社会、思考人生这一实践能力的一个重要环节，在课程设置、经费支持、师资力量等方面均存在一些不足。

2.实践教学形式较为单一，教师理论功底薄弱、实践教学能力不足，造成部分学生对“原理课”实践教学参与积极性不高。实践教学应是一种教学活动，实践则是达到教学目标的途径和手段。实践环节凸显，学生学习的积极性和主动性被充分调动起来，学生才可成为教学活动的积极参与者，而不仅仅是被动接受者。目前来看，一些疆内高校“原理课”实践教学形式比较单一，教师组织的课堂实践教学活动只有讨论而缺乏前期的安排布置，案例讲解过于陈旧对学生缺乏吸引力。

3.实践教学的升华依托缺乏平台。开展好“原理课”实践教学活动不仅仅是多做一些社会实践的问题，而是要让师生有一个载体，这个载体能够实现理论与实践的相结合，能够实现师生的沟通交流。目前这方面区内高校开展和开始做的还很少，这从一定程度上影响了降低了师生开展实践教学活动的积极性主动性。

4.运用“原理”课实践教学成果来分析解读当前新疆反分裂反渗透斗争的复杂性、尖锐性、长期性的能力不足，部分原理课教师对马克思主义经典原著研读不足，影响了理论对现实的解释力；对马克思主义中国化理论成果认识不到位，理论自信不够，理论联系实际不足，极少部分原理课教师从思想上还没有解决实践教学活动不是关于“教学是什么”的问题，而是“教学应该做什么”和“怎么做”的问题。

3 新疆高校“原理”课实践教学路径探究

马克思主义实践观认为，实践是人类存在和发展的根本方式，是人类实现自我教育的基本途径之一。思想政治理论课的实践教育应以学生的思想道德素质发展为中心，着力强调学生在实践中的体验和感受，促使其自觉自愿参与其中，实现其教学效果。

1.实践教学的主题应根据理论授课的观点予以确定。课堂理论教学和实践教学是相辅相成、互补互动的关系，其都是为“原理”课的教学目的服务的，都是为了帮助学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，实践教学的组织要有计划性和目的性，保持其严肃性和整体性，避免实践教学成为纯粹的课外活动。实践教学目标必须是以课堂教学教授的正确理论观点为依托制定执行。如在讲授“原理”课第三章第二节关于历史人物、英雄人物以及其出现是必然性和偶然性的统一的理论时，在理论阐述完整准确的同时，组织实践教学活动就可以在学生掌握理论的基础上，组织其观看诸如我国宇航员太空漫步实现中华民族几千年飞天梦的视频以及学习感动中国道德模范视频等，使学生充分了解“时势造英雄”的道理，从而达到理论与实践的有机结合。

2.积极组织开展马克思主义理论校外宣讲活动。在学生牢固掌握马克思主义基本理论以及党的路线、方针、政策的基础上，在新疆高校尤其是要教育引导各族大学生牢固树立“四个认同”、“三个离不开”、“两个不得、六个严禁”的思想，坚决抵制宗教极端思想渗透的前提之下，要积极引导学生进社区、进厂矿、深入农牧区和中小学校，宣传马克思主义“五观”和党的民族宗教政策，教育广大群众明辨是非，正确区分合法宗教与极端宗教；宣传新疆改革开放以来所取得的巨大成就和中央新疆工作座谈会以来国家对新疆的大力支持以及“新疆精神”的重大意义，从而使广大群众切实提高维护社会的和谐稳定与团结的意识。

3.实施校内“原理”课实践教学活动展演汇报制。根据学校内不同专业学生“原理”课实践教学开展的具体情况，在学期中和学期末组织开展“原理”课实践教学活动展演汇报专项活动，展演汇报要紧紧结合理论教学的内容，围绕当前新疆社会重大问题，突出反映当前社会热点，以学生喜爱的艺术化的展示形式，学生亲身表演的方式来增强学生对中国特色社会主义道路的认识和自信，对建设大美新疆的坚定信心，教育引导各族大学生爱祖国、爱家乡，坚定维护祖国统一维护民族团结，反对民族分裂主义和极端宗教思想的坚强意识，在亲身展示的过程中培养提高学生运用马克思主义科学方法分析问题、解决问题的能力。

参考文献

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