如何让小学生喜欢音乐课堂

陆小妹

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）10-0125-01

新课程改革在音乐教学中倡导了一种新型的学习方式。它以突出音乐审美为中心，师生互动，强调学生主体性的培养与发挥，注重合作小组的建立与评价，重视音乐实践和音乐创造。为新时期的音乐教学做了一个全新的注解。那么营造一种和谐活泼的课堂气氛，让学生在宽松自由、没有压力的环境中自主学习，应该是实现新课程改革目标的一个极重要条件。下面谈谈自己的几点体会。

一、教师更新观念，让学生爱音乐

作为一名音乐教师我曾在夯实学生的音乐基础知识和技能方面做出了很多努力。例如用划拍的办法唱准附点音符的节奏，用闭住嘴吸一口气的方法教会他们唱出休止符。在一年级的第二个学期就开始尝试进行视唱教学，以提高对音准、节奏等的认识和记忆等等。效果也是很明显的。但这样做，需要学生高度的集中注意，学得比较累，似乎不太符合减轻学生负担的要求。尤其不适合低年级的学生。后来学校推广了电化教学，我动手制作了《小青蛙》等一批多媒体软件。课堂变得丰富多彩起来，气氛也很活跃。我觉得，作为一名教师，首先必须善于及时地吸取当代最新教育科研的成果，掌握最新教育理念，不断自我更新教育观念。

二、视学生为朋友，让学生放松情绪

在师生的交往、互动中，老师只是起着引导游戏正常进行，让学生从游戏中得到收获的作用。让“教是为了不教，学是为应用”的教学思想融会贯通地应用到我们音乐教学实践中来。为此，课堂教学中开展一些音乐游戏、角色扮演，用学生自己的想象，创造自己的音响效果，从中体会创造想象和演唱的乐趣。教师应该从“教导”、“监督”的角色转变成为活动和游戏中的“合作伙伴”，为学生自主的学习和成长提供服务。整个的教学过程也完全摆脱了强制与被动的枷锁，从而创造出一个宽松、自由的学习环境。

三、让严谨的音乐理论和机械的技巧训练成为学生有趣的游戏

我对刚开始学习音乐就要面对听辨音高和识谱两大难题的小学一年级学生设计了一套较易学的方法。先让学生自己动手，用身边可以找到的任何器材模拟出各种声音。在自身体验、感性认识的基础上我再带他们有意识地开展听辨音高的活动。游戏的难度也是循序渐进的，先认识mi和sol两个音。涉及的只是五线谱上的两条线。巩固以后再认识d0和re，并引出下加一线和间上的音。有了一定的基础，比较熟练之后再加fa、la、si三个音，完成对五线谱的认识。整个过程都在兴趣盎然的活动中进行。当学生听到钢琴发出某个音时，他们会唱出这个音，并能用蹲下、站起来等表现不同高度及它在线谱中的位置。老师再把这种位置描绘到黑板上的线谱中。由于这些知识在以后的学习中会不断得到运用，因而巩固率也是不必担忧的。教学很快突破了听辨音高和识谱这两个难点。可见，课堂上引进活动和游戏这种形式，我们不应该只注重它的结果，更应该关注它的过程。我们应该让每个学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂、带着愉悦的体验离开音乐教室。

四、让学生用“心”去体验音乐的美，让课堂“活而不乱”

音乐课的灵魂就是围绕着主题的对音乐的审美体验。通过聆听，唤起情感，引发想象与联想。学生的“好动”往往是他们内心情感不加修饰的自然而直接的流露。作为音乐老师，不但不该怕它，倒是应该珍爱它。老师应该引导学生的思想深深地沉进到音乐的主题中去，做到内心的感受与外部的行动和谐统一。为此，教师要引导学生做到用“心”去体验，用“心”去感悟，用“心”去创造。使学生的情感与音乐交融，与音乐互动，使学生的体验不断升华。在这样的音乐课上，尽管全体师生都可以“玩”得忘乎所以，但绝不会脱离主题，失去控制。

五、重视教学反思，提高音乐课的质量

教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。对于一个青年教师，应该说学海无涯，攀登也是永无止境的。“路应该在脚下延伸”，我们不可忽略了去总结、认识自己一步一步艰难的闯过来的路，去仔细的审视自己在前进的道路上踩出来的每一个脚印。可以说每一点滴的经验，每个细微的成功和进步都是由老师和同学共同创造出来的。因此，第一，与课前备课同等重要的是不能忽视课后的回顾小结。第二，在课内外要特别留意学生的反应。教师应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平。

责任编辑 文思