试析如何让农村学生爱上数学课

何新明

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）10-0101-01

在农村初中数学教学中，对学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是自主学习的强化剂。主动有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注地积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。因此在数学教学中，教师要善于利用各种方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。

一、利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣

1.实用性。在教学过程中，充分利用数学的实用性来激发学生自主学习数学的兴趣，这是非常必要的，也是完全可能的。数学来源于生活，生活中充满着数学；作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而对数学产生兴趣，萌发求知欲望。例如学习了解直角三角形，可以向学生提出如何利用数学知识测量学校旗杆的高度或者测量教学楼的高度；学了圆锥面的展开图的内容后，可以让学生练习制作形状为圆台式的灯罩、圆锥形状的烟囱帽等活动。

2.规律性。概念教学不应只是简单的给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。比如我在教学九年级几何《圆》一章学习弦切角的概念时，先让学生回忆并观察刚刚所学过的圆周角，即顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角。我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边，当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时，请同学们给予命名，从而得出弦切角的概念。

二、根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣

1.进行情感交流，促进自主学习兴趣

良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，而积极主动的学习。所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，关心、爱护他们，对学困生采取少一分“威严”，多一分“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，这也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师“而喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣。

2.抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发主动学习兴趣

有意义、有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣；并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探索它，解求它；所以课堂上应根据每节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣，从而使学生感到新奇，体验到学习数学的乐趣。另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲一讲数学家的故事，猜数学谜语，针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把它们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生主动学习的兴趣。

三、优化教学过程，培养主动学习兴趣

1.消除学生的学教“相离”现象

学教“相离”现象主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。

在整个教学过程中，怎样消除学生的学教“相离”现象呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用不同的教法，激发培养学生主动学习的兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三关”，即“概念关”“法则关”“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕后选出学生代表，在全班进行讲解，最后学生代表总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。

2.作业采取分层要求

数学家庭作业分层，允许在学习上有困难的学生，根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业。这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担，增添了他们完成家庭作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐趣，提高了作业质量；同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。

责任编辑 刘馨