教育

林红梅

摘 要：人是教育的中心和出发点，也是教育的目的和归宿。在面临目前困境重重的教育现状下探讨教育走向自由、回归自由的方式是重要任务。通过对自由教育的分析与归纳，结合学校发展与演变过程中“自由”问题被忽视与误解的情况，提出学校实施自由教育的理想途径。

关键词：自由教育；自由；全面发展

教育是一个宏大的命题，简单来说，教育即是一种有目的的培养人的活动，教育的目的最终是为了培育全面发展的人。一般说来，根据不同的阶段和实施者可分为家庭教育、学校教育和社会教育，无论哪种教育阶段，对一个人的成长都是意义重大的。正是由于教育对独立的生命体和整个社会的巨大意义，在面临现今困境重重的教育现状时，各界有识之士纷纷探讨教育的变革和发展方向。其中，自由教育以新的角度和高度演绎，为大家揭示了中国教育的未来方向。

一、教育现状和凸显问题

中国作为不断壮大的发展中国家，教育问题是重中之重。但是纵观当今的教育现状却是不容乐观。从越来越大的呼喊改革应试教育对学生的桎梏，学生和学校都抱怨任务繁重；高校种类和数目繁多，大楼等硬件一流却缺乏大师和培育栋梁英才，到我国著名科学家钱学森老先生去世前痛彻心扉的“钱学森之问”，敲痛了多少中国儿女的心……我们面临着这样不容忽视的教育现状，细数现行教育现状凸显出的问题。首先，应试教育实行多年，使现有的教育标准化和片面化形式严重。我们教育的内容从口头宣讲的“德智体美劳”到完全重视科学知识，以学生是否识记知识和应答机械死板的题目作为衡量其学习成果的标准。学习的内容单纯的以科学知识为主，以标准答案和公式化的知识内容，在统一和禁锢着学生的思维，学生思维的主动性和创造性遭到了严重的桎梏，最后不仅使学生成为单纯的记忆科学知识的工具，更是培养不出具有鲜活创造力和主动性强的人才。科学知识掌握的衡量标准又以考试分数为标准，学生、家长、社会人才的选拔都以分数评论。这种忽略非科学知识的教育最终导致的是一种片面化的教育。教育的对象仅仅成为知识的对象而非真正具有自由意志的人，这种境况下的教育则成为一种知识和教育分离的狭隘教育。教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积！其次，教育功利化现象严重。中国自古以来就有“万般皆下品，唯有度數高”的观念，万千寒门子弟寒窗苦读只盼一朝金榜题名荣归故里。读书与地位、权利、金钱的千丝万缕的直接或者间接的联系，使得受教育者的目的以功利化为主。就以现在来说，很多家长和学生是抱着“好好学习就能找个好工作，有了好工作才能过好生活”的传统思想接受教育。往往这种功利化的教育观念和教育形式，忽略了教育的真正目的。

二、自由教育的概念和内容

自由教育作为古老的教育思想，最早是由贤者亚里士多德提出的，从古希腊重视理智、德行和审美休养而轻知识，到现在人们致力于与自由民主制度相适应的自由教育，自由教育的含义不断发生着变化。现代的自由教育概念是指教育中自由学习、自由思考、自由想象、自由研究以及在遵守政治、法律、道德、学术规范前提下自由表达思想言论的教育，主要涉及教育内容、教学方式、教育者和受教育者的问题，包含在教育自由的范畴内。而聚焦在当代中国，自由教育是在素质教育基础上的创新教育，着重培养学生创新精神、实践能力和全面德行的教育，逐渐降低传统教育中对纯自然科学知识的重视，即扭转“教育即教授知识”的观点。自由教育倡导的是平等、主动、终生的教育。平等是教育权利和义务的地位的平等，社会个体充分享有平等的教育资源，平等地履行受教育的权利和义务，并且有相应的制度保障；主动是指教育通过激发学生的兴趣，通过多样的教育方式使学生主动地获取学习，并且锻炼除掌握知识外的各项技能；终生则指树立终生学习的观念和行动力，不管处于何种阶段和何种情况下，以不断学习丰富和完善自我，成为精神不断成长、技能不断熟练的社会个体，各方面的素质不断提升的社会个体。只有实现了自由的教育，才能使生命个体在追求自由的道路上不断前行。

三、教育走向自由的途径

自由是教育的不断追求，教育却是人们为了日后生活走向社会的准备活动。教育又作为具体的学习自由、实践自由的机会，本身应该是自由的保障条件。

1.教育理念走向自由

自由是人类在数千年历史中不断的追求，而传承文化的教育，则是努力地朝实现个体自由、展个体生命魅力的方向奋力前行。教育走向自由必须改变传统的教学理念，从注重科学知识转变成以人为本和全面发展的理念。以人为本强调的是重视人，理解人，尊重人，爱护人，把发展人的精神贯注于教育教学的全过程，也关注人的现实需要和未来发展，更注重挖掘人自身的天赋和潜能，更重视实现人的自身价值，且致力于培养人的自信、自尊、自爱、自强意识，进而不断提高人的生存和发展能力，促进人的自身进步与完善。从单纯的灌输科学文化知识，到真正以素质教育为目标，在教学过程中实现学生创新能力、实践能力等的提高，道德品行端正，德行、智力、体力、能力并行发展，真正实现全面发展。

2.教育内容走向自由

教育内容是载体，通过这个载体实现学生知识、能力和精神的成长。因此，教育走向自由，必须根据教育理念的调整，改变现有的教育内容，使其更适应自由教育。自由教学必须减轻学生课业负担，减少教学内容，适时地改变学习的深度和难度，增加学生自由思考的时间。课程科目太多，不断地灌输精确的知识和进行技能训练，必然扼杀学生的创造力和学习、探究的兴趣。形成创造性需从小开始，并贯穿教育的全过程。因此，减少知识教学比例，增加创造性教学内容和过程对充分发挥人的各种潜能具有重要意义。

3.教育形式走向自由

教育形式根据教育理念和教育内容的变化也要做出改变，以灵活多样的教育形式更好地服务于教育过程。因此，自由教育需形成学生和教师的自由学习、自由思考、自由研究的素质和教学方式。其中，自由学习是根据学生自己的兴趣、知识、能力基础与个性和职业理想进行的学习，是追求自由知识的学习。这其中自然而然地就激发了学生的学习欲望和主动性，以自主和主动的姿态获取更多的利于人生发展的知识和技能。

综上所述，在现有的教育形式下，通过使教育走向自由，以自由教育引导教育走出困境，从教育理念、教育内容和教育形式上作以调整和改变，在多方努力下，相信终能还原教育“自由”本色。

参考文献：

[1]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：三联书店，1991.

[2]李江源.活得好的教育[J].河北师范大学学报，2013.

编辑 张珍珍