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“碎片时间”的高职大学英语学习模式研究

2015-10-14庞果

新课程·下旬 2015年6期
关键词:技术现状环境

庞果

摘 要:作为一种科学的学习方法,“碎片时间”的学习模式得到越来越多的关注和推崇,针对高职院校学生英语学习的现状调查,从构建浸泡式的英语学习环境,利用现代化的信息技术,培养学生的自主学习能力三个方面来探析如何更好地利用“碎片时间”学习模式。

关键词:碎片时间;现状;学习法;环境;技术;能力

“碎片时间”法是备受教师和学生推崇的一种学习方法,本文通过对高职院校的学习现状调查,发现在英语学习中存在很多问题,如何把“碎片时间”法应用于现代英语教学中、如何发挥“碎片时间”法的最佳效应,是值得我们思考的问题。

一、高职院校英语学习现状调查

根据国家职业教育方针,在培养实用性、综合素质高的人才培养理念的推动下,高等职业教育的发展速度很快,英语是高职院校学生重要的必修课,担负着提高学生学术英语和专业英语能力的双重任务,很多英语教师在教学中也对课堂教学进行了改进,为提高教学效果在不断探索,但在英语教学中,学生学习还存在很多问题,具体如下:

1.学习环境处于“中文式”教学,学生对英语学习重视程度不够

在传统教学模式下,教师将英语的教学重点放在书本授课上,根据教课内容进行讲述,很少鼓励学生在课堂上进行英语表述,且很多教师由于教学水平的不足,在课堂上往往采用半英语半中文的教学方式,导致学生处于中文学习的环境中,抑制了学生英语水平的提高,阻碍了英语教学的发展。

2.教师师资队伍参差不齐,教学设备落后,学生对现代信息教育技术不能积极利用

信息技术发展速度很快,在教学领域也是如此,很多英语教师由于年龄、环境等限制,不能及时了解和使用这些现代化的教学设备进行教学,多媒体课堂和微视频等现代教育手段很难出现在英语教学的课堂中,同时学生往往利用网络技术进行娱乐,如游戏、听歌、聊天,很少能够利用现代技术为学习服务,这不仅大大浪费了信息技术,也养成了学生课外时间散漫、毫无目标的不良状态习惯。

3.学生自主学习能力差,在英语学习上处于被动状态,因此积极性不高、效率低下

在传统英语课堂教学中教师是教学主体,往往结合课本“照本宣科”,对培养学生的自主学习、自主获取知识的能力很少关注,学生自身在缺乏教师的引导下,很难树立积极的自主学习意识,培养自己科学学习的好习惯。因此对于这种教学方式,学生不仅在课堂上很难达到教学的预期效果,在课外的诸多时间里大多游戏娱乐,不会抓住“碎片时间”,由小及大、积少成多,进行有效学习。

因此,在现代的高职英语教学中,还存在着课堂以及课外的多种问题,总的来说一方面是教师的教育模式问题,另一方面是学生自身存在的学习问题,要改变这种现状,提高学生的英语学习效率、增强学生的英语素质能力,科学利用“碎片时间”学习法,是一种有效的解决方案。

二、“碎片时间”学习法

1.构建浸泡式的英语学习环境

所谓“浸泡式的英语学习环境”,简而言之,就是教师在教学过程中开发英文的教学氛围,让学生处于英文环境中,在这种氛围下进行英语交流、英文表述,要达到这个目标,教师应该精心准备课堂内容,可以利用“碎片时间”的原理,在课堂上划分时间段,如在课堂前5分钟组织学生进行个人演讲,由教师和学生对学生个人的演讲进行评估总结,在课堂的10分钟预习课本知识,并分为小组进行知识点探讨,在课堂的后15分钟进行课本内容的情景模拟,学生之间进行评述和抒发自己的观点。通过把课堂时间细化、碎片化处理,不仅有利于课堂时间的有效利用,还在一定程度上调节了课堂气氛、增强了学生对英语学习的兴趣。浸泡式的英语学习环境不仅包含课堂的学习气氛,还包括课堂外的“碎片时间”,如学生可以利用早上15分钟的时间背诵英语单词、大声诵读英语原文,在中午的午餐时间里与同学进行饮食上的英语交流,可以由易到难,随着个人知识量的扩展增强英语的难度应用,学生也可以利用晚上睡觉前的时间听英文歌曲、看英文原声电影,通过对这些“碎片时间”的有效利用,构建浸泡式的英语学习环境,提高自身的英文素养,培养学生获取知识的能力。

2.科学利用现代信息技术

随着现代技术的发展,智能手机、平板电脑等现代通讯工具学校随处可见,再加上学校的网络数字建设的日益完善,校园的网络通信处于迅猛发展阶段,在这种数字化的大环境下,多媒体教学日益頻繁,但在高职英语教学中很多教师由于自身原因,在授课时很少应用现代化的教育手段,仍专注于黑板粉笔的旧教学模式,这样不仅限制了教学模式的更新,也在很大程度上让学生对英语学习产生厌倦感,很难达到英语教学的目的。同时,从学生层面来说,科学利用现代信息技术,能够让“碎片时间”更加丰富多彩,从交流上学生可以利用课外时间,通过英语学习论坛,分享和学习其他同学学习英语的方法和心得,可以通过微博、微信等方式向教师或者优秀的同学询问英语学习中遇到的问题,可以利用网络平台观看有关英语原声的微视频、收听有关英语美文的原声阅读等等,通过规划课外的“碎片时间”,在不同时段利用各种现代信息技术,提升自身的英语能力素养和综合素质。

利用“碎片时间”法,主要在于学生对时间的合理分配,学会在有效的5分钟或者10分钟之内采用恰当的学习方式达到学习目的,如早上利用15分钟时间听英语原文,中午时间登陆学习论坛,浏览和交流学习心得,在课堂学习结束后利用微信等方式与教师互动,询问在课堂学习中遇到的困难和难懂的知识点等,能够把“碎片时间”和现代信息技术有机地结合在一起,是提高自身学习水平的有效方式。

3.培养自主学习能力

培养学生的自主学习能力,是从长远角度对学生的英语学习进行规划,有效利用“碎片时间”,要求学生在对待时间的观念上不要忽视5分钟或者3分钟,只要把每天的5分钟或者3分钟坚持下去,学习效果就会出现一个从量变到质变的飞跃。要在有限的“碎片时间”里培养学生的自主学习能力,首先要学会自我规划,把每天自己的空闲时间一一列举,从早上到晚上的时间按点进行规划,如早上7:00-7:30听英语VOA,课堂后的15分钟休息时间浏览英语论坛,对于英语学习有帮助的好帖加以收藏,有时间再进行细细研读,中午午休前的15分钟背诵英语词汇,在下午的休闲时间观赏英语原声电视或者脱口秀节目,时间上要控制,如此类推,最好做一张时间规划表,按照目标和计划严格地去执行,在这种严格的执行力和驱动力下,“碎片时间”会得到最优利用,同时也培养了学生的自主学习能力,提升了学生的自我要求。

总之,“碎片时间”法是否有效,关键在学生对“碎片时间”的规划及自身的执行力,只有在学习目标的推动下配以持之以恒的行动,才能发挥“碎片时间”法的最大效应,提高自身的英语能力。

参考文献:

[1]张森,段然.大学英语学习策略研究综述[J].河北大学学报:哲学社会科学版,2012.

[2]赵永青,李玉云,康卉.近十年我国大学英语教学研究述评[J].外语与外语教学,2014.

编辑 谢尾合

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