初中、小学英语教学“无缝对接”之我见

朱建忠

初中、小学英语教学衔接问题一直困扰着我们的英语教师，尤其是初中英语教师。解决好这一问题，对激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，促进英语教育新常态下学生学习的可持续发展，进一步提高教学效率至关重要。如何缩短初中、小学英语教学磨合期，尽快实现两者“无缝对接”应该是中小学英语教师共同研究的课题。

新课程背景下的义务教育英语教材3A到9B的编排体系体现了小学、初中一贯制原则，而目前学制体系并未发生多大变革，与课程改革并不完全匹配，这不能不说是初中、小学教学容易脱节的原因之一。不过，我们可以设法打通两者沟通的渠道，开展系列校际交流活动。如，初、小互派教师“支教”；集体备课、同课异构、听课评课等教研活动；施教区内外、城乡六、七年级学生英语学习互动联谊等等。我们可以组织初中、小学教师围绕六、七年级两个学段同一话题的不同文本进行同课异构，如，“运动”话题，可以把义教译林版初中英语7A，Unit 2的 Reading“My favourite football player”与义教译林版小学英语6B，Unit 2“More exercise”进行组合；“节日”话题，又可把义教译林版初中英语7A， Unit 5“Lets celebrate”跟义教译林版小学英语6A，Unit 6“Holidays”组合，每个组合均由六、七年级教师分别进行同课异构研讨，执教公开课，让大家互相体验、反思、总结、改进，探讨影响初、小教学结合度的因素及提升融合度的策略，努力提高目標达成度。

对六、七年级教材边缘性知识点及能力等的要求，要把握好度，该拓展延伸的不拓展延伸，教学达不到应有的目标，肯定不行；不该拓展延伸的拓展延伸了，势必造成结合处的重叠，给学生带来课业负担和精神压力，削弱学生学习兴趣，同时浪费宝贵时间，这样，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维目标”很难达成。所以，我们必须明确新课标，把握新要求，吃透新教材，理清脉络，突出重点，攻破难点，减负增效。如，festival，dress up等词或词组，在义教译林版小学英语6 A的Unit 6中出现，只要求会读，听得懂，并能在口头练习中运用，而在义教译林版初中英语7 A的Unit 5 中，festival，dress up则成为“四会”新词汇。如果两个学段要求把握不准，无论我们怎样处理这些词汇，都会造成本段前文所述的后果。

时下，教育界正在狠批幼儿教育小学化，其实，小学教育初中化，初中教育成人化也早该狠批并予以纠正。新课标的要求以及学生的生理、心理特征决定了小学教学应多采用直观法、听说法、动作反应教学法等，图片、模仿、绕口令、英文歌、游戏等成为常用教学手段，寓教于乐，特色鲜明。特别是到了小学六年级，老师根据学生认知水平的提高及逻辑思维形成的趋势，适当引导学生进行笔头训练及语言点、语法归纳，做好感知语言材料向理解语言材料的助推工作，但要避免“初中化”。初中阶段在教学方法上力戒“成人化”，初中教学应是以任务为主线、教师为主导、学生为主体、语境为依托、语言为载体，以科学的方法和策略，全面提高学生听、说、读、写的能力及综合运用语言的能力。起始阶段，我们在培养学生理性思维方法的同时要在教学中遴选并融合小学部分教学法，使学生“保持小学学习英语的好奇心、兴趣、爱好”，这样才能逐步培养学生学习英语的信心。如，在小学阶段there be 句型给学生引发出许多有趣的话题，在教学义教译林版初中英语8A，Unit 6“Birdwatching”时，我们可以巧用这一学生娴熟的句型导出生词，引发新的相关话题。T：Are there many giant pandas in the world？S：No，there are not many. There are few.顺势导出rare，学生凭借熟悉的giant pandas现状，联系上下文语境，rare 词的含义恍然大悟。就课堂教学而言，无论初中还是小学，“限时讲授、合作探究、踊跃展示”应是我们共同遵循的原则。

总之，就初中、小学英语教学衔接问题，本人作了一定的研究和有益探索，以上只不过是本人“一孔之见”。其实，只要我们教师多做有心人，关注有关研究成果，勤于思考，敢于实践，勇于探索，初中、小学英语教学一定会达到“无缝对接”的境界！

参考文献：

逯萍.如何让小学英语教学更精彩[J].学周刊，2015（04）.

编辑 张珍珍