浅析影响中职学生学习的因素及对策

吴娟 姜铁男 范天中

摘 要：中职学生没有明确的学习目标，基础薄弱，学习方法不科学，心理承受能力差，受非智力因素干扰等，导致学生的学习效率低下，教师应该“对症下药”改进教学方法。

关键词：中职学生；学习习惯；畏难情绪；自学能力；人生目标

一、引言

根据现在中职学生的心理特征、中职基础课及专业课的教学现状、社会对中职生的要求等，我个人认为影响中职生学习的主要因素有：没有深远的学习目标，基础知识薄弱；学习习惯和方法不科学；心理承受力差；非智力因素的干扰；初中、中职教学内容、要求和教学方法的强烈反差；各科教师的教学水平参差不齐等。

二、不利因素分析

1.没有深远的学习目标

很多学生进入中职学校以后，立刻抛开了原先沉重的学习压力，认为在中职学校学习会很轻松，没有任何的学习任务。多数学生学习懒散，听课漫不经心，经常上课睡觉、玩手机，还有少数人挑衅滋事，严重影响课堂纪律。

2.基础薄弱

初中教学受升学压力的影响，为挤出更多的时间复习迎考，部分教师挤压新课学习时间，删减未列入考试的内容或自认为考试不重要的内容，造成学生知识结构不完整，基础知识掌握不扎实，如初中数学对函数等内容的学习时间不够，学生感到困难，到职中碰到函数等内容的学习，没有学就已经产生了畏难情绪。

3.学习习惯和方法不科学

初中教学不太关注对学生学习习惯和方法的指导，譬如：数学课，忽视思想方法的培养和渗透（现在学生的认知水平是可以接受的），热衷于通过大量的重复性练习来掌握知识点和解题方法。譬如外语，教师没有有意识地培养学生的语感，创设语言环境，而是通过机械记忆来巩固知识点。

4.心理承受力差，非智力因素的干扰

初中生通过升学考试进入职中学习，由于中考失利，很多周围同学进入重点高中学习，这让他们经受了不小的挫折，心理上具有自卑感和挫折感。进入职中以后，面对的同学大多是以前的学困生，学习成绩已不再是他们竞争的目标，突然离开了激烈的竞争，沉重的学习压力消失了，这让很多学生无所适从。还有一部分学生片面地认为进入职中以后，就不用学习了，尤其对于护理专业的学生来说，女生居多，她们认为在职中就可以随意穿着、化妆，把学习当成不重要的事，觉得毕业以后就可以胜任工作，所以，一到考试学生就感到很不适应。

5.初、职中教学内容、要求、教学方法的强烈反差

随着初中新课改的实施，普九工作的不断推进，初中教学内容在不断删减，要求在不断地降低。而职中教学内容，就不同专业而言，除多数专业课以外，剩下的基础课在学生看来，可学可不学，这样的学习态度，导致学生上大多数基础课时不能集中精力，而这样的态度会很快蔓延到学习每一门课中。另外，在专业改革和学校改制当中，专业课的课时数减少而教学内容未减，这就造成了很多专业课负担繁重，教师在有限的课堂时间内，要完成大量的教学任务，直接导致学生对本来陌生的专业课越来越恐惧和疏远。

6.中职教师教学水平的参差不齐

各中职院校每年都要从高校毕业生中引进一批新教師，而很多的专业课教师都是非师范毕业生，他们对于教学非常陌生，而对于他们来说除了要准备授课知识，还要准备好应对各类学生的方法，这让很多年轻教师疲于应付，在这种紧张的授课之中，教师往往只关注自己讲课，而忽略了学生的听课，久而久之，学生上课会很随意。一旦学生形成“上课老师不管，干什么都行”的习惯，以后是很难改正的，这样的态度对学生学习任何一门课都会产生严重的负面影响。

三、对策研究分析

针对中职生学习习惯及现状，结合我校专业建设的实际情况，提出以下几点建议：

1.为学生制订不同阶段的各类目标

为调动学生学习的积极性，多举办各专业的知识竞赛、技能竞赛、礼仪竞赛、特长比赛等等，组织相关教师利用学生的课余时间进行有针对性的辅导，包括思维、方法的指导，让这样的竞赛逐步培养学生的自学能力，改进学生的学习方法，点燃他们对生活的热情，为他们树立起学习的自信，多设立奖项名额，让学生逐渐爱上自己的专业，并为自己制订更远大的人生目标，进而朝着这个目标去努力。

2.定期为学生做心理健康咨询和辅导

考虑到很多学生的自卑、畏学情绪，学校都有专门的心理咨询室，每个专业也都开设了心理健康课，可是仍然不能改善学生现有的自卑、冷漠、自我忽略的心理状态。作为班主任，要经常自学心理学知识，并为学生做定期的心理咨询和辅导，让每个学生都能正视自己和别人的差距，堂堂正正地做人，理直气壮地做事。

3.对非师范毕业生的教师做有针对性的培训

根据学校的实际情况，选择有丰富的教学经验的老师对青年教师进行培训，主要针对管理学生的方法、态度和处理应急事件等进行培训。

参考文献：

彭上观.看过问题三百个，不会解题也会问[J].数学通报，2005.

编辑 薛直艳