运用“三步教学”模式提升中职学校会计专业课程教学效果的研究

张素萍

摘 要：为了应对由于生源不足导致中职学校学生素质下滑，课堂教学质量不高的问题，提出了“三步教学”模式，希望能够提高课堂效率。“三步教学”模式具体分为：教学内容的三步和教学步骤的三步。通过实施“三步教学”模式，使学生自主学习的能力、自主学习的兴趣、自主学习的效果大大提升。

关键词：三步教学法；有效课堂；自主学习；教学效果

一、“三步教学法”的研究背景

近年来，中等职业学校学生生源较差且存在较大个体差异，我们提出“三步式教育模式”课题研究，主要是依据职业教育的规律，为适应学校个体差异，建立学生“终身发展为本”的理念，兼顾不同层次的学生，以达到最大限度地挖掘学生的学习潜能，解决常规教学中优秀学生吃不饱，中等学生“刚够吃”，学困生“吃不下”的问题。

在2010级《基础会计》的后期学习过程中，作为专业课教师的我就已经发现，班级里有一部分学生已出现不同程度的厌学、掉队现象，让人看在眼里，急在心上。一部分学生上课成了“南郭先生”。

究其原因：（1）对本学科没有提起足够的兴趣，对以后就业没有清晰的目标和社会责任感，而专业课学习的前提必须是清晰的学习目标。（2）学生学习的方法不当，专业课是他们所不熟悉的领域，理解起来需要一定时间，有许多新的概念、新的名词。而学生依然延用过去的学习方法，上课只听，不会阅读教材，课后也懒得去记、去练习，导致上课听懂了，但该记的没巩固，做题时概念不清，不会做。（3）课堂理论学习和实际工作实践操作脱节，学生课堂动手练习不足。各班都有这种情况。这种情况也是近年来专业课课堂教学中比较普遍的现象。

二、“三步教学法”探索目标

通过本课题的研究探索，希望达到以下目标：（1）學生能够通过独立阅读教材，掌握基础知识，慢慢培养良好的教材阅读能力和自学能力；（2）学习能力较强的学生能够养成主动学习，自主学习的良好学习习惯，掌握正确的学习方法；（3）学习能力较差的学生能够跟得上正常的教学进度，取得较好的理论学习成绩。

三、研究方法和措施（从哪些方面开展研究，要采取的具体措施有哪些）

“听不如看、看不如说、说不如做、做不如讲”。“三步式”教学模式就是要学生充分动脑、动口、动手，主动参与到学习过程中来，体验知识形成的过程，有利于激发学生的学习思维、学习热情。从而构建有效课堂，使不同水平的学生得到不同程度的发展和提高。

（一）教学内容分三个步骤实施教学

1.学生带着问题独立进行阅读

采用教师引领，学生自主、互助、讨论等方式认真阅读教材，主动参与学习（基本了解是什么，为什么）。

（1）学生根据教师提出的若干基础问题初步阅读教材，掌握基本概念，了解课本知识点的基本框架。

（2）阅读过程中对基础知识加以理解、记忆。

（3）理解问题过程中找出问题，与同学讨论，向教师求教，达到主动学习的目的。

2.教师精讲、细讲

降低理论难度，梳理教学内容，掌握重点、难点知识。

（1）教师在学生阅读的基础上对章节的重点、难点内容进行分析、讲解，讲透彻。

（2）设计提出问题，学生讨论。

（3）将实验实训引入课堂，让理论知识浅显易懂，形象直观。为学生提供动手操作的机会。

3.练习和考核

（1）将实验实训引入课堂，多进行练习，加深和巩固理论知识。

（2）同学互助，在问与讲的过程中提升不同层次学生的学习效果。

（3）对章节进行及时考核，起到督促学生学习，巩固所学知识，教师掌握教学效果的一举多得的作用。

（二）教学步骤分三步完成

1.对知识点进行解析

2.下达教学任务，鼓励学习能力较强的学生快速完成，并对完成结果进行及时考核

3.由正确完成任务的同学去给学习有困难的同学进行讲解，帮助并督促其及时顺利完成任务

四、取得的成效

改革是从2010级会计班第二学期开始实施的，对第二学期学习《财务会计》课程进行了试点，明显地感觉到原来学习较好的同学掌握知识速度更快，更扎实了，而原来由于基础会计学习没有跟上的同学也渐渐有了兴趣，有了学下去的信心。期末考试成绩显示，与基础会计学习相比，没有更多的学生掉队。教师感觉课好上多了，一个是学生熟悉了这种教学模式，能够自觉执行，二是学生也感觉自信多了，掉队的也少了，一个班的学习成绩就上来了。

通过两年的实践和不断的改进，感觉总体上基本达到了预期的效果：一个班在两个学期的专业课学习下来，能保证80%的同学不掉队，不放弃学习；一些优秀学生成绩突出，为学校参加技能竞赛提供了储备选手，为对口升学提供了生源。

五、今后的方向

这种“三步教学”法模式的实施，目前只是达到了一个专业课学习过程中尽量减少掉队学生的目的。今后还应继续摸索和探索更好地提升教学质量的模式，让好的更好，落后的变好，做到教学的保量保质，让学生真正学有所长，学有所用。

参考文献：

[1]丛人.浅析课堂教学模式改革.中国校外教育，2011（17）.

[2]郭玉莲.课堂教学模式改革探论.教育理论与实践，2012（10）.

[3]杨秋旸.改革课堂教学模式，促进学生思维发展.学园，2011（01）.

编辑 谢尾合