浅谈技工教育中的因材施教

杨玉琴

摘 要：“因材施教”是我国传统教育思想的精华和优秀的教育方法，至今仍然有着重要的实践意义。从技工学校学生出发，粗浅地论述了技工学校的教师应该如何在技工教育中施行因材施教。

关键词：因材施教；教师；教育方法

因材施教是指教师要从学生的实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最好发展。在课堂教学中，教师要教几十个不同的学生，只有做到了如何因材，才能更好地施教。所以，“因材”既是施教的前提，更是施教的关键。但在技工教育中，课堂上经常是教师一个人自弹自唱独角戏，学生茫然无所事，根本没有学到应有的技工知识。教师教的辛苦，学生学的痛苦。如何解决这一问题？结合多年的教学工作经验，我认为技工教育中的因材施教有以下几个方面要注意：

一、因材方面

1.技工学校的学生学习成绩相对较差，往往初中毕业后入学，基础知识不牢固，并且有较强烈的厌学情绪，学习的意愿不强。这样的学生往往对学习失去了兴趣，对学习成绩没有追求，长期以来形成了厌学、叛逆的心理。很多学生上学就成了混日子，所以逃课旷课的事情时有发生。作为一名老师，面对这样的情况，首先要对学生进行心理疏导，只有首先改善学生的学习心态，才能有效地促进学习。

作为教师，如果不鼓励学生学习，放任学生堕落下去，那么学生本就孱弱的文化课将继续滑向无底的深渊。另外，学校新开设的技能课程，由于学生没有学习意愿，学习基础较差，学生并不能接受新知识。这对将来的学生就业就不会有帮助。因此教师如果想改变现状，首先要改变学生的心理。教师在教授知识前，一定要跟学生建立起感情，了解学生厌学的原因，对于学习基础差的学生要给予更多的耐心与鼓励；对于厌学的学生，要找到学生的关注点，提高其学习的意愿。作为一名教师，应该具备一颗博爱的心，一双善于观察的眼睛以及亲切和蔼的态度，这样才能拉近与学生的关系，利用融洽的师生关系改善学生的学习态度，了解学生的困难，逐步培养学生的学习兴趣，逐步改善学生的学习成绩。

2.教师在教学中要留意学生的不同特点，做到有针对性。首先，教师要了解学生的知识水平和学习能力，这样才能设计适当的教学方法。由于学生整体基础相对薄弱，所以教师更要找准学生的优点，有效提高学生学习效果。这样才能保证教学的顺利进行。教师在教学过程中既要兼顾教学计划，也要顾及学生的基本面，保证难易适度，才能有利于学生的发展。

由于学生之间各自的知识水平以及学习能力的差异，对于新知识的接受能力各有不同，因此教学过程中就容易造成有些学生觉得简单，而有些学生觉得困难。因此，因材施教才能最大限度地保证学生的学习效果。教师既要重视效率也要兼顾公平，解决教学中的困难。比如老师在留作业的时候，就可以根据学生的情况部署两部分，一部分内容是根据教学内容的基础知识进行巩固，另外一部分做附加题，目的是培养学生的分析能力，综合解决问题的应用能力。

这样不仅能保证学生的基础知识巩固，还能让有能力的学生提高拓展，对于基础差一点的学生，教师一定要多鼓励；对于厌学的学生，教师一定要多提高其学习兴趣；对注意力不集中，精力容易分散的学生，要随时引导他们集中注意力。

二、施教方面

1.学习是一个知识咀嚼吸收的过程。“填鸭式”教育只能让本就脆弱的课堂环境更加雪上加霜。因此老师应该让学生主动学习，乐于接受知识，改变学生的学习状态。老师一定要鼓励学生学习，知识并没有那么困难，学习也能有乐趣。作为技工学校，课堂内容更多的是可以具体操作的内容，相比于传统知识，更加直观。但是学生处于青春期，活泼好动，因此教师一定要吸引学生的注意力。所以教师在课堂上一定要注意课堂气氛，动手环节一定要让每个学生都能切实操作，在讲理论的同时，一定将实践和理论结合，这样马上学完就能实际操作，有利于知识的吸收。活跃的课堂气氛，可以吸引学生的注意力，保证教学效果。

比如介绍车床组成及各部分的功能时，按部就班的讲解会使学生昏昏欲睡，效果特别差。如果教师通过图片或实物展示，一边介绍一边让学生参与其中并且能多动手，教学的直观性、可懂性都会大大提高，教学效果不言而喻。

這样教学，学生知识不准确的地方可以马上暴露出来，有问题的学生也可以即向老师提问。这样不仅夯实了学生的知识，保证了学习质量，还能培养学生的探索能力，提高实践操作水平，并培养学生的综合能力。对于新事物，学生更多时候是充满好奇的，但是如果教学不得法，还会扼杀学生学习新知识的热情。这样不仅学生的基础知识没能得到更进一步的提高，技校的专业知识也没有得到吸收，那么毕业之后对于学生今后的发展极为不利。所以，老师在课堂上一定要多培养学生思考的精神，多让学生参与进来。教师还要多与学生谈话，而不是批评。教师只有多培养学生的学习意愿，才能提高课堂教学效果，提高教学质量。

2.教师也要根据自己的方式进行教学。在课堂中注重讨论和质疑，提高学生的自学能力。学生多参与课堂讨论，能够提高学生的课堂参与热情。比如小组之间的讨论，可以给学生发表自己观点提供机会；让每个学生自己操作一下，可以让学生认识到自己的不足与缺点；学生之间分享学习方法，可以让学生之间互相鼓励；在课堂后教师要多帮学生进行总结，把容易出现的问题准备好。

比如在讲数控基础课时，先演示一个复杂零件实物，让学生观看其数控加工过程，然后看零件图，分析其加工工艺，并提出问题，激发学生自己动手对零件加工的热情；也可以先分组让学生加工，再讨论总结最优方案。教学方法的变换让学生有耳目一新之感，效果也非常好。因材施教也就蕴含其中了。

十年树木，百年树人。国家近年来对技工教育特别重视，作为一名技校老师，为了能培养出更多更好的高级技工人才，需要我们一线的教师进行更多更好的探讨与实践。

参考文献：

[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社，2011.

[2]毛治平.中等职业学校教师能力构建与专业发展[M].重庆出版社，2008.

编辑 孙玲娟