地理课堂教学中节水教育的渗透

于志

水是重要的社会资源和生活资源。在地理教学中，教师要根据教材内容，对学生进行节水教育，使学生懂得珍惜水资源，自觉保护水资源，节约用水。

俗话说：“人可三日无食，但不可一日无水。”这句话形象地道出了人类对淡水的依赖程度。水是人类赖以生存和发展的重要资源之一，是不可缺少、不可替代的特殊资源。然而，在我们的日常生活中却有许多浪费水的现象，这种不合理的利用使得本来就短缺的淡水资源变得更为紧缺。作为地理教师，我们在课堂教学中应培养学生的节水意识，帮助学生养成节约用水的习惯。

一、由水资源概况认识节约水资源的迫切性

地球上的淡水资源占总水量的2.53%，存在着分布不均的现象。我国是一个干旱缺水的国家，淡水资源总量为28000亿立方米，占全球淡水资源的6%，仅次于巴西、俄罗斯和加拿大，居世界第四位。我国人均淡水拥有量只有2200立方米，仅为世界平均水平的四分之一，在世界名列第121位。预计到21世纪中叶，我国要供水13760亿吨，接近全国淡水资源总量的一半。就目前来讲，我国淡水资源供给不容乐观：全国600多个城市中，有400多个缺水，其中有100多个严重缺水，缺水量达60亿立方米；全国农业缺水300亿立方米，6500万人和6000万牲畜饮水困难。

对此，在教学中，教师可以通过展示一系列的数据，说明我国是世界上淡水资源非常匮乏的国家之一，从而帮助学生树立节水意识，保护有限的淡水资源。

二、由气候状况认识节约水资源的必然性

近年来，世界各地的气候时常发生异常变化，很多地区发生干旱，我国也不例外。

例如，2009年冬季至2010春季，我国西南地区出现大面积的干旱。据国家防总办公室统计，截至2010年3月26日18时，云南、贵州、广西、重庆、四川5省（区、市）耕地受旱面积达9500万亩，占全国的84%，作物受旱7034万亩，重旱2539万亩、干枯1487万亩，待播耕地缺水2466万亩；有1893万人、1173万头大牲畜因旱饮水困难，分别占全国的80%和75%。

又如，2010年10月份至2011年3月，中国华北、黄淮等地降水持续偏少，山东、河南、河北、山西、安徽、江苏等小麦主产区出现了不同程度的旱情。全国作物受旱面积达6039万亩，其中重旱898万亩。全国有220万人、273万头大牲畜因旱饮水困难。

对此，在教学中，教师可结合时事，提供具体数据，引导学生阅读分析，使学生深刻体会到我国还有很多人因缺水而生活困难，从而自觉改变自己的不良用水习惯。

三、由图片视频认识节约水资源的重要性

图片、视频具有形象直观的特点，因此在教学中，教师可以利用有关干旱地区缺水的图片或视频，加强对学生的节水教育。

例如，在教学“水资源”这部分内容时，教师可给学生布置以下作业：搜集有关农田干旱的图片。这样，学生就能在潜移默化中受到教育。

四、由利用状况认识节约水资源的可行性

专家预测，由于人口的增长，到2030年，我国人均淡水资源占有量将从现在的2200立方米降至1700至1800立方米，需水量接近淡水资源的可开发利用量，缺水问题将更加突出。

目前，我国在淡水资源开发和利用的过程中存在着以下问题。

（1）农业用水量占全国总用水量的70%左右，但利用效率不高。全国农业水资源灌溉的平均利用率约为40%，而发达国家则达70%以上。从灌溉方式来看，农民仍然习惯于“土渠输水、大水漫灌”的灌溉方式，新的节水灌溉技术推广速度有待加快。

（2）工业用水的利用率明显低于发达国家。中国工业用水的重复利用率仅为50%至60%，发达国家则达70%至90%，中国工业万元产值平均用水量为103立方米，而美国是9立方米，日本只有6立方米。由此可见，我国工业用水的利用率有待提高。

（3）生活用水浪费现象十分严重。据估算，因居民生活供水管道老化、水龙头滴漏造成的用水损失达总用水总量的20%。另外，城镇居民所用的抽水马桶用水量大，占到了日常用水总量的40%至50%，全国每年因此浪费的淡水资源高达10亿立方米。从生活用水的现状来看，公民的节水意识有待进一步加强。

对此，在教学中，教师可引导学生通过分组讨论，提出各种节水措施，做到从小事做起，从身边做起，节约用水，保护水资源。