把握先机 无畏有为 因地制宜探索农村幼教发展之路

崔莉

2011年，黑河市爱辉区正式启动学前教育三年行动计划，区委、区政府投资239万元，新建了占地面积2226平方米、建筑面积1096平方米的西岗子中心幼儿园，并按照《黑龙江省乡镇中心幼儿园办园基本标准》投资48万元为幼儿园配备了所需玩教具。2012年，西岗子中心幼儿园正式开园。

几年来，在各级领导的关心支持下，在幼教专家的科学引领下，西岗子中心幼儿园全体教职工克服新园所、新园长、新教师的困难，齐心协力、开拓创新，把全部精力投入到幼儿园的发展建设上，使幼儿园的保教工作赢得了家长的认可和赞誉。我园先后获得市级幼儿园保育教育质量先进集体、市级学前教育先进集体等荣誉称号。我园贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》，利用地缘优势，寓教于乐，借鉴“快乐游戏”活动课程的做法，愿与大家进行分享：

一、基本情况

西岗子中心幼儿园坐落在西岗子镇，隶属西岗子中心学校。幼儿园现有教职工26人，设一正两副3名园长和1名教学主任，其中本科学历5人，专科学历12人，中专学历9人，市、区、镇级先进个人共12人;设有大、中、小共五个班级，在园幼儿122人，班额符合国家规定标准。2014年，我园被黑河市爱辉区教育局确定为“能辐射、引导周边农村幼儿园的农村重点园”。同年9月，在爱辉区农村学前教育现场会上，我园展示的游戏活动得到了市、区教育局领导及幼教专家的一致好评。

二、主要工作

1.领导重视，齐抓共管，有效促进乡镇幼儿园发展

爱辉区委、区政府领导高度重视乡镇幼儿园的发展，每年都到我园调研，两年中为我园配齐了教师，解决了教师编制问题，从师资上为幼儿园的发展提供了保障。区教育局领导多次深入幼儿园指导工作，不断提升我园的办园理念和管理办法;区教师进修学校的教研员经常送课到园，对教师成长进行专业引领。政府、行政、业务三位一体的管理模式，为幼儿园的快速发展保驾护航。在实施第二期学前教育三年行动计划中，区长亲临幼儿园现场办公，为我园投资20多万元，铺设了绿地，修缮了大门，新建了沙水池，并购置了钻爬网、秋千等户外游戏设备。各级领导对幼儿园教育工作的重视使教职工的工作热情高涨，有效促进了我园的发展。目前，全体教职员工正以创先争优的精神准备迎接市级一类幼儿园的评审。

2.坚定理念，开拓创新，建构农村幼儿成长乐园

办园理念是幼儿园管理结构的核心，有什么样的理念就能办出什么样的幼儿园。我园以“给孩子一个快乐的童年”为办园理念，从户外活动入手，为孩子打造成长的乐园。户外活动由男教师专职负责，男教师的自信、勇敢和豁达对孩子的身心健康发展起着重要作用。在实践中，我园逐渐形成自己的特色活动，即“养成教育+潜能开发+快乐运动”。在取得小小成绩后，我们陷入深思：如何进一步提高农村幼儿园保教质量？想发展想改变，但现实却让我们困惑：没有城里幼儿园的办园条件和专业的师资力量，乡镇幼儿园应该怎样发展？带着困惑我们和爱辉区教师进修学校主抓学前教育的孙校长进行了探讨和交流。与此同时，在全省《指南》培训会上，华东师范大学李季湄、华爱华教授多次提到的浙江安吉游戏教学进入了我们的视线。2014年6月，在浙江安吉召开的幼儿游戏活动系列观摩研讨会为我们提供了一次深入学习和了解“儿童游戏”的机会。在安吉这个江南小镇，我看到了引起多位学前教育专家关注的儿童游戏活动。中国学前教育研究会理事长虞永平这样评价安吉游戏：“安吉幼儿游戏教育对教学环境、主体、方式进行了重大革新，颠覆了中国传统幼儿教育形式，其生态式教育，极其符合幼儿的身心发展需求，具有普适性和有效性，在全国产生了巨大的影响力，这样的幼教目标与国际幼教倡导的先进理念不谋而合。”安吉游戏让我们茅塞顿开，为我们打开了新的办园思路。兴奋和激动之余，我们心存疑虑：地域不同，环境条件不同，他们的经验适合我们吗？经过反复的思考，我们觉得因地制宜，探索适合自己的发展之路才是最重要的。如果理念和方向是正确的，只需要我们努力探索方法和途径，于是我们在以前“快乐运动”的基础上，大胆制定了“快乐游戏”活动方案，并于2014年7月正式实施。对我们来说这是一次“脱胎换骨”式的改变，为了孩子能健康快乐地成长，我们选择了无畏前行。

3.追寻幼教真谛，积极打造乡镇优质幼儿园

做真游戏，把游戏还给孩子。这是一个看似简单却又困扰幼教工作者多年的难题。在各级领导的支持下，借鉴安吉游戏的成功经验，秉持做真教育的勇气和决心，我们下定决心，一定要把真游戏还给孩子。很多人会有这样的疑问，游戏有真假之分吗？答案是肯定的。真假游戏的区别主要是看孩子是否完全自主参与，是否用自己的生活经验构想游戏情节，是否愿意参加。可见，真游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程，即教师根据幼儿特点投放所需的游戏材料后，他们按照自己的意愿自由建构游戏。我园的游戏没有进区规则和人数限制，孩子是游戏的主人，是游戏的创造者。一个小球可以看成美丽的鲜花，一块木块可以想成夹心饼干……孩子的想法是多种多样的，我们应顺应孩子的天性，任其自由发挥才是真游戏。自由发挥是指幼儿在自己已有的生活经验中重复模仿和体验，再现现实生活的过程，模仿和体验的过程包含了孩子的情感和情绪，幼儿在这个过程中不但心理得到愉悦和满足，而且也以自己的方式学到了生活技能，构建了自己的内心世界。

实践证明，游戏是幼儿最基本、最有效的学习方式。幼儿每一次探索都是成长，每一次游戏都有超乎想象的价值，一旦错过了这个特殊的阶段就无法再复制。认识到了这一点，也就了解了幼儿教育的真谛。

（1）变弱势为强势，搭建教师专业成长的发展平台

要转变理念，先要改变教师的做法。“快乐游戏”启动后，我们开发了符合农村特点的游戏活动，丰富了游戏材料，并对教师提出“管住自己的嘴，管住自己的腿，用眼睛去观察，用心去感受”的要求。开始时很多教师不理解这样的要求，不相信孩子自己玩就能发掘潜能、增长智慧，于是，我们引导教师思考这样的问题：我们知道孩子需要什么吗？谁才是游戏的主人？带着这些问题，我和教师一起玩游戏，让他们体会当“孩子”玩游戏时的感觉，体验教师“管”与“不管”的差别。游戏结束后，我和教师交流游戏感受，教师表明玩游戏时被人打断、被人控制时内心会觉得很不快乐。教师理解了让幼儿自主游戏的意义，于是学会了放手，学会了不干预。由此可见，只有在教师体验和感知的基础上进行专业引领，才是教师真正需要的。

随之而来的问题是游戏的安全问题，这让教师担忧。我认为，相信孩子，孩子自己会有安全的意识。我们应让孩子在不安全的环境中学习保护自己的能力和技巧。“快乐游戏”活动开展一段时间后，教师发现：孩子自我保护意识很强，遇到问题会自己解决，而且解决得很好。教师不能因为怕孩子拥挤就替孩子分配游戏人数，因为遇到拥挤问题，孩子可以学会解决游戏时人多的问题;教师也不能因为孩子游戏时发生争抢而不让他们在一起玩，因为遇到争抢现象，孩子可以学习怎样处理冲突问题。经过一段时间的实践，我们又采取了跟进式教研，要求教师讲述孩子游戏时的故事，然后整理成案例。刚开始有些教师不太愿意做这些事，但他们在反复讲故事的过程中，渐渐明白了讲故事是为了更好地观察孩子，让教师知道游戏是不用教的，孩子是最好的玩家。

（2）变劣势为优势，创建孩子自由自在的成长环境

根据北方冬季长夏季短的气候特点，我园将游戏拓展到室内。室内建有幼儿体能训练室、快乐探究室、宝宝创意空间、贝贝建构乐园、西西小镇5个活动区域，将室内、户外各活动区的管理权交给了孩子。户外游戏开始时，鼓励孩子自己把玩具从活动室搬出来，整齐地放到各个活动区域;活动结束后，再将玩具按原样放回室内。这样的活动不仅让孩子爱上了劳动，还锻炼了孩子谦让、合作的能力。

大多数家长看到教师每天让孩子玩，担心孩子什么也学不到。意识到这点后，我们相继开展了多种家园共育活动：一是开展游戏观摩活动，让家长亲眼目睹孩子在自主游戏活动中所表现的快乐情绪和专注力;二是召开家长会，让家长看孩子的成长照片，通过孩子的变化，向家长说明游戏活动对培养孩子能力的重要性;三是开展游戏体验活动，先让家长体验孩子的游戏过程，然后教师再与其交流游戏感受;四是开展家长半日活动，邀请家长来班级参与幼儿园的活动，让家长通过观察自己孩子的各种表现，信任我园的教育方法。家园共育活动让家长理解了幼儿园开展的“快乐游戏”活动，家长开始主动支持幼儿园开展的各项活动。

（3）变反思为经验，奠定幼儿园可持续的发展基础

经过不断实践、反思和提升，我们的教育环境自由了，我们的探索环境拓展了，我们的游戏活动水到渠成地展开了。在实践中收获的经验，才是我们最大的财富。

首先，明确为幼儿游戏提供丰富材料的重要性。以前我们在班级、公共区域投放了很多游戏材料，但是这些材料都是成品和半成品，属于高结构玩具，不利于孩子的探索行为。为了改变这一现状，我们收集了一些原材料，作为孩子游戏的主要材料，还利用废旧物品改造了很多低结构玩具，让孩子自己选择游戏的内容和需要的材料。游戏材料丰富，孩子自主、多重选择的机会增多，才能主动自然地游戏，否则孩子依然只是在执行教师的游戏计划而已。

其次，明确教师专业成长的重要性。转变教师的理念，要有培训学习作支撑;提升教师专业素质，要有教研作保障。我们树立“学习培训就是最大福利”这一理念，不放过任何一次学习机会。我园采用园本培训、“请进来、走出去”多种学习方式提升教师的专业素质，请教研员分层次、分阶段地引领教师自主学习。根据我园的实际情况，我们制定了阶梯式教师成长计划，我们把教师自主发展分为四个阶梯，即合格教师、成熟教师、骨干教师、研究型教师（园里专家型），采用分点式教研法循序渐进地帮助教师自我提升，引导教师改变教育策略和方法。在自主游戏中，要求教师观察孩子的游戏状况，看看他们是怎样玩游戏和运用材料的;在矛盾和冲突面前，孩子又是如何解决的。教师在观察后，了解了班级每一名幼儿的兴趣和需要，再根据幼儿的差异创设游戏活动环境。只有放手让孩子去玩，我们才会发现那些来自游戏中可贵的发展契机，让孩子真正享受宽松的游戏氛围和游戏带来的快乐。

再次，明确改变评价方法的重要性。过去，孩子游戏后就进入一日生活的下一环节。后经专家指导，我们增加了幼儿游戏分享环节。游戏结束后，我们和孩子们一起谈话，梳理游戏过程和其中的收获。最初，当我们问孩子：“今天，你玩了什么游戏？在玩的过程中发生了什么特别的事？”有很多孩子回答不出来。这是因为孩子没有刻意去记忆自己游戏的过程，没有用心去回想。即使回想，叙述的也只是一些不完整的片段。为了解决这个问题，我园教师开始用手机记录孩子的游戏活动过程，当孩子看到自己游戏活动的照片或视频时，游戏中的记忆被唤醒。孩子在表述游戏中的事件时，提高了生动性和完整性。无论孩子表现如何，这样的梳理和提升对幼儿行为习惯、语言表达、推动游戏水平的发展等方面都是大有裨益的。由此，教师也得到重要经验：幼儿的学习是以直接经验为基础的，而教师只需要给他们提供适宜的成长环境，让孩子自己探究得到相关的经验。

最后，我要谈的是我们的团队。上级部门为我园组建了强有力的领导班子，班子成员团结协作，培养了爱岗敬业的教师团队。在幼儿园，全体教职工各司其职，精诚合作，为幼儿园的发展贡献自己的力量。我园教师的家都在城里，有的教师孩子小，不能在学校住宿，他们每天上班早来晚走，没有一句怨言。

理念决定方向，方向决定成败。如今的西岗子中心幼儿园已经把游戏还给孩子，把童年还给孩子。我们的游戏活动需要探索的地方还很多，希望有更多的同行加入到研究队伍。让我们为了孩子能拥有快乐的童年而不懈努力，让我们在真游戏和真教育的幼教人生中，和孩子一起谱写更加美好的生命篇章！

（责任编辑 冯 璐）