俄罗斯普通教育体育课程标准解读及其启示

李 琳,周泽鸿,季 浏

俄罗斯普通教育体育课程标准解读及其启示

李 琳1,2,周泽鸿2,季 浏1,2

从2011年起,俄罗斯开始实施第二代《普通教育国家教育标准》。文章通过解读第二代《普通教育国家教育标准》中体育的内容,梳理了俄罗斯普通教育1-11年级体育课程的目标与内容,凸显了俄罗斯以人为本的核心教育理念;同时结合《1-11年级体育课程综合示范大纲》,以田径课程的学习为例证,从教学大纲层面上展示了俄罗斯落实课程目标与内容的具体操作,以期为我国基础教育阶段体育课程改革提供一些启示。

俄罗斯;体育课程标准;普通教育;国家教育标准;目标;内容

进入21世纪,世界各国纷纷以颁布新的教育标准和课程标准为契机,以推动本国的教育改革,提高教育质量。2001年俄罗斯教育与科学部颁布了《2010年前俄罗斯教育现代化构想》[1],描述了俄罗斯在新世纪实现教育现代化的理想蓝图。为了与教育现代化的构想相适应,2004年俄罗斯颁布了《普通教育国家教育标准》[2],之后进行了修订又颁布了第二代《普通教育国家教育标准》[3]。俄《普通教育国家教育标准》受俄联邦法律保障。

俄罗斯教育体系中“普通教育”,指的是初等普通教育(1-4年级)、基础普通教育(5-9年级)和中等(完全)普通教育(10-11年级)3个阶段,相当于我国的小学、初中和高中阶段。俄罗斯的教育领域中没有“课程”的概念,作为国家纲领性文件的教育标准是指导课程的基本文件,亦是编写教学计划、示范性教学大纲和教科书的基本依据[4]。

中俄两国由于具有各自不同的国情、文化传统和教育制度,使得两个国家对于课程标准的表述与呈现方式也不尽相同,但两国课程改革所面临的问题却有着许多共同之处。本文拟解读俄罗斯第二代国家教育标准中体育的内容,分析其目标、内容与实施建议等问题,以期为我国学校基础教育体育课程改革提供一些启示。

1 俄罗斯《普通教育国家教育标准》概况

俄罗斯《普通教育国家教育标准》的出台缘起于前苏联解体后教育的无秩序性和无规则性,导致学生学习负担加重,损害了学生的身体健康[5]。《普通教育国家教育标准》的颁布与实施旨在保证所有公民享有均等的教育机会,提高普通教育质量,建立统一的教育空间,以实现俄罗斯教育的现代化。

国家教育标准是俄罗斯唯一的教育标准法规,它的颁布和实施体现了新世纪以来俄罗斯教育的核心理念——以人为本,通过人的全面发展促进经济发展和社会进步,这从根本上改变了苏联时期以国家意识形态为主的教育理念。人性化的教育理念在课程方面表现为:(1)追求课程的民主化和人性化。通过加强课程内容的人文特征,使学生了解自我、了解俄罗斯文化、了解世界,成为真正的“理解者”[6],确立公民的民主社会和法制国家的价值观。(2)关注学生的全面发展。一方面教育标准从知识、技能和能力3个方面规定了学生应该掌握的内容,不鼓励学生单纯地学习知识,而是重视知识、技能和能力的全面发展[7];另一方面,从课程目标上注重对学生全面发展的引导,每个阶段目标都涉及了学生知识技能、情感态度和个性发展3方面内容。(3)课程内容侧重务实性。强调课程的内容要与时代、与生活紧密联系,以适应当代社会的要求,同时,还需关注学生的生活和社会的需要,为学生选择未来的生活和职业道路做好充足的准备[6]。

第一代标准规定了各教育阶段基础教育大纲必修内容的最低限度、学生的学习负担量和对毕业生培养质量的要求,在联邦法律水平上保障了学生获取知识的标准[2]。

2006年开始,俄罗斯启动第二代标准的研制工作,与第一代标准小学、初中、高中在一起的模式不同,第二代标准分教育阶段单独设计。2011年,在小学推行新的教育标准,2012年中等教育推行新的教育标准,2013年,在高中推行新的教育标准。

第二代标准不仅更新了教育内容,而且还与第一代标准在结构上有了改变,主要包括3部分内容:第一,规定了各教育阶段学生掌握基础教育大纲的程度。这部分内容明确了学生要掌握的学科知识,同时,要求学生要具有在日常生活和学习中运用知识的能力。第二,对基础教育大纲结构的要求。规定学校的教育大纲由国家统一的必修课程和学校制订的校本课程两部分构成。另外,还要求学校要向学生提供各种课外活动,包括体育、艺术和各种形式的创造性活动。第三,对实现基础教育大纲条件的要求。规定了学校应配备的人力、物质、技术、经费及其他保障条件[8]。

第二代标准只是宏观的教育目标要求,没有第一代标准那样细致的教学内容和对毕业生培养质量的要求,这与俄罗斯开始新的国家教育评价改革不无关系,在教育标准的宏观指导下可以灵活地编写示范性大纲[9]。这样的改变既与我国的体育与健康课程标准相似,也符合国际体育课程的发展趋势。

2 俄罗斯普通教育体育课程目标

俄罗斯第二代《普通教育国家教育标准》规定体育是普通教育三个阶段的必修内容。从2011年起,俄罗斯开始实施体育教育的新标准,中小学生每周要上不少于3小时的体育课和1小时的体育活动课,同时,加大普通教育机构课外体育工作的力度,通过参加运动健身小组和体校启蒙训练小组,要求中小学生每周活动总量不少于8小时[10]。

保持和增进学生的健康是俄罗斯实现教育现代化,加快普通教育创新发展的新举措之一[8]。第二代《普通教育国家教育标准》提出了如下体育课程目标(见表1)。

从三个阶段的目标不难看出,第二代《普通教育国家教育标准》立足于人的发展,以人为本,从学生主体出发,建立的体育课程目标体系。从横向来看,注重学生获得全面发展,这里的全面发展既包括学生身体、心理、道德、社会等方面的协调发展,也包括每个阶段目标中涵盖的体育知识、技能及其实际运用能力、情感态度和个性的发展,学生的发展性目标贯穿于整个基础教育阶段。

促进人的全面发展是当今俄罗斯基础教育改革的主旨所在。苏联时期的教育在于加强国家对社会和个人的控制,以国家发展为首要目的。当今俄罗斯教育以促进人的发展为首要目的,进而促进社会和国家的进步[6]。马克思认为人的全面发展包括“智力和体力的全面发展”。赞可夫认为学会知识不代表人的发展,教学要促进学生个性的所有方面的发展。

为了确保学生个性的发展,俄罗斯在国家教育标准的基础上,又推出了多种形式的示范性体育教学大纲,如综合性示范大纲,形成性示范大纲,竞技性示范大纲等,供各学校选择[11]。国家教育标准还规定体育课程由必修课程和选修课程两部分组成,必修课程占总课时量的80%,选修课程占20%,各学校可根据地域、民族、气候等情况在选修部分自行安排校本课程,以上这些措施都为学生的个性发展创造了条件。

在个性发展之外,俄罗斯教育家认为实现人的全面发展,不仅需要掌握知识和技能,更重要的是让学生学会将这些知识和技能运用到实践中去,不仅知道“是什么”,而且知道“怎样做”[12]。

俄罗斯传统的体育课程目标是以知识、技能为本位的,把基础知识和基本技能看作是体育教学的全部内容,其实质就是追求运动技术的完美化,忽视了学生在生活和后继的学习中运用体育技能的能力。新标准中的体育课程目标突出强调了学生在实践中应用体育知识和技能的能力[13]。

从纵向来看,新标准中的体育课程目标是根据学生的身心发展特点,层层递进设置的。如,小学阶段学生只要“初步掌握身体锻炼的方法”,在初中阶段则发展为“能够依据自身能力选择身体锻炼方法”,在生活中运用体育知识和技能,“养成系统从事体育运动的习惯”,以完成“促进个性的全面协调发展”,到高中阶段,则需要树立起对待体育与健康的积极的价值观念。小学阶段强调优先促进学生形成基本技能和能力,为以后的学习打下基础;初中阶段让学生在获得知识、技能、能力和实践方法的基础上形成对事物的情感态度(如,养成体育锻炼习惯),建立对世界的总体认识,通过各种各样实践经验,认识自我(如,能够依据自身能力选择身体锻炼方法);高中阶段,使学生形成公民责任(如,拒绝坏习惯、对身体和心理健康的态度谨慎而负责)。从知识、技能到个性、能力再到认知世界、认识自我,最后成为现代社会合格公民,这符合学生身心发展的特点。

3 俄罗斯普通教育体育课程内容

俄罗斯第二代《普通教育国家教育标准》规定了各教育阶段学生掌握基础教育大纲的程度,规范了学生掌握的具体学科知识,它是俄罗斯实现国家统一教育空间、规范课程教材、减轻学生过重负担、科学评价教学水平的重要文件之一。国家对学生的评定与学生掌握基础教育大纲的程度要求相适应。对基础教育大纲掌握程度的要求主要从以下两方面划分:一是按教育阶段划分,包括对初等普通学校学生的要求,对基础普通学校学生的要求,对中等普通学校学生的要求;二是按学科或知识领域划分,包括社会学、历史、数学、信息技术、体育等等领域。表2为俄罗斯第二代《普通教育国家教育标准》规定的1-11年级学生应掌握的体育课程内容。

表2 俄罗斯普通教育体育课程内容(1-11年级)

从上述内容看,俄罗斯对小学阶段学生学习的内容要求并不多,从字面看主要涉及到知识,没有提到具体的运动技能,但是重点强调身体活动的能力,后两个方面都是需要学生掌握的能力。笔者认为虽没有提运动技能的问题,但是这些能力掌握必须有技能的基础,技能的要求已经隐含其中,这是符合儿童的身心发展特征和动作技能形成规律的。

随着认知理解力的提高,中学阶段需要掌握的体育知识内容较小学阶段要多,不仅包括深入的体育知识,还包括奥林匹克知识。能力要求也较小学阶段深入和广泛,不仅要掌握身体锻炼方法,还要能够制定训练计划;不仅会自我身体监控,还能进行体育竞赛;不仅应学会运动技能,还会选择运动技能。

到了高中阶段,体育课程内容强调与学习和生产劳动实践紧密联系,倾向于为学生后来的职业教育或者职业活动做准备,完成基础教育的发展任务、社会化任务。

综观三个阶段的内容可以看出,三个阶段都是沿着一条主线铺展开来:学会知识与技能→掌握方法→实践运用,只不过三个阶段要求的程度不同。小学阶段的体育知识与技能较为简单易懂,掌握的方法止于游戏、娱乐。到初中阶段在掌握体育知识和技能的深度和广度上都较小学阶段要广泛而深入,在方法层面包括锻炼身体的方法、运动竞赛方法、运动负荷评价方法、机体监测方法、伤病救治方法等等。到了高中阶段,要将掌握的体育知识、技能和方法应用于学习和工作中。

4 俄罗斯普通教育田径课程学习例证

以上是国家教育标准层面上对基础教育阶段体育课程目标和内容的规定,若要更为细致地了解各个教育阶段之间具体教学内容的衔接及其目标的落实,我们以俄罗斯教育科学院利亚赫博士主持编写的《1-11年级体育课程综合示范大纲》[14](以下简称《大纲》)中田径内容为例进行分析说明,该《大纲》在俄普通学校中占主体地位,目前已进行了4版修订。

田径是俄基础教育阶段必须学习的5类运动技能之一,其余4类分别是球类、体操与技巧、滑雪和游泳。田径课程的学时数为每个年级每学年21学时(3次/周,共7周)。表3为基础教育阶段田径课程的学习目标与内容。

表3 俄罗斯普通教育田径课程学习目标与内容(1-11年级)

从表3中可知,在小学阶段通过各种形式的走、跑、跳、投技能的学习,掌握人类运动的基本方式,鼓励采用游戏和竞赛的方法激发学生学习田径运动的兴趣,知识的学习止于与田径运动有关的概念的理解。中学阶段在小学学习内容的基础上增加了难度和深度,从5年级开始学习短距离跑、中长距离跑、跳高、跳远和投掷等技能,能够独立地利用田径运动技能发展体能和协调能力;此外,在这个年龄段对正确评价田径运动的健身价值也提出了要求。进入高中阶段,在小学和初中学习的基础上,更加注重体能的培养,并且在加深田径运动理论知识的基础上,强调田径运动健身方法的掌握和田径运动组织竞赛能力的培养。在3个教育阶段都强调田径对于人格的完善和道德、意志品质培养的作用。

由田径课程的学习可以反映出俄罗斯普通教育阶段的理念:以人为本,关注学生的全面发展,一方面强调知识、技能、能力的全面发展,一方面强调知识技能、情感态度和个性的全面发展。

5 俄罗斯普通教育体育课程实施建议

俄罗斯第二代《普通教育国家教育标准》并没有就具体课程的进行提出实施建议,但规定编写课程的示范性教学大纲时要涵盖3部分:目标、内容和实施建议。为了解俄是如何保障体育课程更好实施的,我们以《体育课程综合示范大纲》[14]为例进行分析说明。

大纲对于设置教学目标的建议:每节体育课都应该有清晰的目标和具体明确的教学任务,根据教学任务选择课程内容、方法、教学手段和教学组织形式;通常,每节体育课都要解决相互关联的教育、健康和教学任务;保障体能的全面发展;发现学生的运动天赋。

选择和设计教学内容时应该:前后内容遵循一定的逻辑顺序;根据学生的性别、健康状况、体能、心理和身体发育状况等提供差异化和个体化的教学内容;应将动作技能学习与体能发展巧妙结合;经常进行一般和专项身体素质练习;注意将早期基本技术动作的学习尽快转入体育锻炼方法的学习;体育课程的进行应该在户外进行,学生的运动服装和运动鞋应符合气候特点。

选择与运用教学方法时建议:给学生提供一定的自由空间,让学生自主完成运动行为与任务,以激发学生的创造力和主动性;学会利用非正式的设备、教学技术手段获得课堂最佳密度与运动负荷;学习运动技能时可采用多种教学方法,包括预习和导入教学法、分解和完整教学法、问题和程序教学法等。

评价学生成绩时建议:定性评价与定量评价相结合,着重于评估学生对身体自我完善的追求、运动技能的提高程度、运动能力的发展程度、运动知识的掌握程度、参与运动的积极性、健康的生活方式;对学生的评价应以激发学生体育锻炼兴趣,渴望提高运动技能水平,完善自我,形成健康生活方式为导向。

俄体育课程实施建议有几个关注点,一是关注学生的差异性,不仅从年龄、性别,还考虑了学生的身体发育水平和身心健康状况;二是将课程目标区分为教育、教学和健康任务,关注3个任务的达成;三是关注将体育学习评价导向自我完善和形成健康生活方式。

6 启示

通过对俄罗斯第二代《普通教育国家教育标准》的解读,我们不难发现中俄两国的体育课程标准有很多共通之处:

首先,两国都强调课程(教育)标准的引领作用。标准是国家管理课程的宏观指导文件,是编写教学计划、示范性大纲和教科书的依据。标准不是教学大纲,两者决不可等同。从对俄罗斯体育课程标准的解读可知,俄罗斯的标准较我国的课程标准更加宏观和简略[15],尤其是第二代标准只是一个目标和粗略的教学内容要求,这是为了便于更加灵活地编写示范性大纲。中俄两国体育课程标准的模式正是当今国际通行的做法。

其次,两国课程标准都强调“以学生发展为中心”的课程理念,强调人的全面发展包括身体、心理、社会等方面的协调发展,即发挥体育与健康课程的健身育人功能,摒弃过去单纯地知识和技能学习,从“育技”向“育人”转变,促进学生身心健康发展[16]。

最后,两国都是三级课程管理体系:国家(联邦)、地方(民族-区域)、学校。国家通过制定课程(教育)标准保证对教育质量与课程内容进行宏观的调控,又因为两国都是地域广、民族多、发展不平衡的国家,所以采用三级课程管理,给予地方和学校以更大的自主权,通过校本课程的开发,满足学生个性化学习的需要,发挥教师和学校教学研究人员的创造性和积极性。

除共通之处外,俄罗斯普通教育国家教育标准也表现出了自己的特点:一是俄罗斯的课程改革更加强调人文特征,表现为一方面增加人文学科的比重,一方面在课程教学中强调自由、多元、民主等人文精神的培养[17],通过课程的学习使学生了解一个生动、完整的世界[18],了解俄罗斯的传统文化,培养正确的世界观和价值观,培养爱国主义精神。我国基础教育阶段所设课程过于注重知识传授和技能培养,轻视情感、道德、世界观、价值观的培养,教学内容功利性强,难以满足学生的精神生活需要。学习俄罗斯教育,加强课程的人文特征,是培养未来优秀人才的关键所在。二是俄罗斯的教育标准重视基础教育阶段之间以及基础教育和高等教育之间的衔接,一方面在教育标准制定上注意目标与内容的衔接,一方面在高中阶段就将课程目标导向到为未来的职业教育或者职业活动做准备。我国的中等教育和高等教育基本上是割裂开来的,学生因不了解高校的课程设置、学科特点,导致入学后难以适应。今后,体育教师在教学内容的选择上要考虑到学生身心发展特点和内容的衔接问题。

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Explanation and Inspiration of the Curriculum Standards of Russian General Physical Education

LILin1,2,ZHOU Zehong2,JILiu1,2

Russia began to implement the second generation of"National Education Standards of General Education" from 2011.This paper analyzes the target and contents of sports curriculum in grades 1-11 by interpreting the contents of physical education of the second Russian"National Education Standards of General Education", which highlights the Russian people-oriented core philosophy of education.In addition,it take the track and field course as an example according to"Comprehensive Demonstration of Physical Education Curriculum Outline of Grades 1-11"to display he specific operational objectives and contents of the course from the perspective of syllabus so as to provide some inspiration for s.the physical education curriculum reform of China's elementary education stage.

Russia;curriculum standards of physical education;general education;national education standards;goals;content

G807.0

A

1001-9154(2015)01-0042-06

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1001-9154(2015)01-0042-06

10.15942/j.jcsu.2015.01.008

上海高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地-体育教育教学研究基地项目(11000-515100-140);教育部高等学校“专业(体育教育)综合改革试点项目”(71196806);华东师范大学培育基地建设 -体育(78140128)。

李琳,博士,硕士生导师,研究方向:体育运动心理,E-mail:lilin.xtt@163.com。

1.青少年健康评价与运动干预教育部重点实验室(华东师范大学),上海200241;2.华东师范大学体育与健康学院,上海200241

1.Key Laboratory of Adolescent Health Assessment and Exercise Intervention,Ministry of Education(East China Normal University),Shanghai 200241;2.College of Physical Education and Health,East China Normal University,Shanghai200241

2014-09-14