工程技术人才培养对教师能力的需求研究

胥海伦　刘东

【摘 要】高等工程院校教师工程能力素质对工程技术人才培养起着重要作用。基于工程技术人才培养需求，对教师工程能力的需求和现状进行了分析，探讨了教师工程能力、教学能力、科研等能力培养的措施。

【关键词】高等工程；工程教师能力；培养措施

工程技术人才是工程技术领域的专门人才，对国家的经济建设、工业发展和技术进步起着重要作用。在世界综合国力的竞争中，是否拥有一支强大的高素质的工程技术人才创新型人才队伍，已成为衡量一个国家科技进步、经济实力、生产力发展水平的重要指标和依据。

2010年6月，教育部启动卓越工程师培养计划试点，力争用十年时间，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。

高等工程院校作为培养工程技术人才的摇篮，肩负着培养工程技术人才的历史使命，而工程技术人才培养离不开人才培养关键——教师，人才的培养归根到底是要靠教学第一线的教师去培养。教师的素质和能力是决定人才培养的关键，是培养高素质创新人才的根本保证。

1 工程技术人才培养对教师能力的需求

1.1 对教师工程能力需要——熟悉工程、理论联系实际

工程技术人才培养是以应用型创新人才为目标，强调教学与实践紧密结合，注重培养学生的工程实践能力和工程创新素质，其“源头”来自于教师实践教学能力以及自身工程实践能力[1]。实际的问题与书本中的知识有着较大差别，教师把书本上的知识讲懂是容易做到，但没有工程实践经验的教师不可能培养出合格的高素质工程人才，因此，工程实践能力应是工科教师所必备的最基本和最重要的能力。

通过工程实践，教师可以积淀出丰富的实践知识、技能和工程经验，这种经验的沉淀和积累，将在教师的具体教学中体现为创新的教育智慧，实现教学的不断创新。具有丰富的工程实践经验的教师，教学中增加理论联系实际的素材，全面将工程实际与理论将结合，有利于巩固所学的专业理论知识，提高学生应用理论知识分析问题、解决实际问题的能力，激发学生实践热情和学习激情，提高理论教学水平和效果[2]。教师的工程经验在教学中的体现，对教学的质量的提高，是难以定量的衡量，但是教师工程素质的深度和广度决定了工程技术人才培养质量是显而易见的。

1.2 对教师教学能力需要——教育智慧、教学艺术、方法

高素质工程技术人才的培养不但要培养他们具有分析解决实际工程问题能力，更重要的培养他们提出问题、创新思维能力。教师的教学能力和方法，潜移默化影响着学生的思维模式，很大程度上决定学生今后工作中的思维特点，将培养学生的创新思维、发现问题和提出问题能力教学模式引入教学中，引导学生的创造思维和创新能力，是能否实现优秀工程技术人才培养目标的重要因素。

1999 年党中央向全国教育界提出培养创新人才的任务，在此之前整整半个世纪我国高校培养的人才，称为服务型人才，服务型人才培养讲究的是学生对已有理论知识学习和掌握，偏重理论方面的讲授，教学中普遍存在照本宣科、灌输式、填鸭式的教学方式，着重培养学生对存在问题的分析和解决能力，而不注重培养学生发现问题和提出问题的能力，其后果必然是创新不足[4]。其次，我国从事工程教育的教师，均为理工科毕业生，大多只是接受教育学和心理学的短期培训就走上了教学岗位。在高等教育学、教育心理学、教学法等方面的教育专业知识积累严重不足甚至几乎为零[5]，缺失作为高等教育者所应该形成的基本的教学能力结构。

1.3 教师科研能力需求——创新思维的关键

具有创新能力是高素质工程技术人才一个重要特征，教师作为人才培养中的关键实施者，其科研能力是一种发现问题，解决问题的创新性思维能力体现，设想一个很少做科研工作的教师怎么能够培养学生的研究创新能力[6]，进行科学研究不仅是工程教师的职责之一，更重要的是启迪和培养学生学习和研究的素养和能力，提高学生创新能力的关键。

青年教师是普通高校教学科研事业可持续发展的有生力量和重要保障，他们的科研能力直接决定着一所高校未来发展的动力和社会影响力的大小，是学校赖以生存和发展的基础。目前，高校青年教师学历层次高、知识新颖、接受能力强，部分教师已成为教学科研的骨干，但是我们不能否认和回避的是，部分教师，而且是数量不少的教师，在硕士和博士阶段，研究的多是导师已有的课题，一般按计划完成要求即可，但当参加工作后，对于自己未来的科研方向有些盲目，无所适从。加之对教学工作任务重，制约他们科研能力发展。即使自身努力科研工作，也处于单兵作战式的个人行为，久而久之挫伤了教师科研积极性，所以教师科研能力的培养与提升应该是高校的重要职责。

1.4 教师人文素质需求——全方位培养学生

高素质工程技术人才素质要求是多方面，培养他们的能力也是多层次、多渠道的。尤其是人文道德素质教育不只是单靠“两课”或选修几门人文科学课程来完成，过去人才的培养，对思想政治素质要求较高，人文素质教育是非常薄弱的[4]。教育是全方位，体现在每个教学环节、每门课程之中。尤其对工程专业学生而言，教师的人文道德素质对学生的影响是显而易见的。工程专业三四年级学生学习过程中，接触的教师基本上是专业教师，教师的一言一行，对人对事的工作态度，直接影响着学生观念的形成。如何做到对学生的全面的素质教育，做到寓素质教育于日常教学中，综合提高学生的各种能力，对工程教师提出了更高的要求。传统的人才的培养过程中，专业教师在教育过程中大多局限在自己讲授的专业知识内容中，难以对学生进行全面的综合能力培养，已不能适应培养创新型人才的要求。因此提高教师队伍的人文道德科学素养， 是培养高素质工程技术人才的需要。

2 工程教师能力培养措施

2.1 教师工程能力培养

建立完善的教师工程实践制度。通过学校的教师工程实践政策，明确教师工程实践的内容和要求，建立教师工程实践考核评价体系，同时将工程实践与职称评审、聘任、考核挂钩，通过政策与制度引导，强化教师对工程实践能力重要性的认识，规范教师完成必需的工程实践训练。

其次，建立工程实践能力培训体系，搭建工程实践锻炼平台。教师的工程能力的培养，不能仅依靠教师和政策的引导，而应建立明确的工程实践培养体系，搭建教师工程实践平台。校企结合是最有效途径，通过校企结合，建立“学校——企业——学校”教师培养模式，学校根据不同学科专业的实际情况，有组织、有计划地选派教师进行现场实践或挂职锻炼，将教师与工程实践长期融合的长效机制，培养教师工程能力。

第三，提高工程专业教师工程背景入职门槛，实现教师工程能力的提升。在新教师聘任时，除了注重他们的理论层次和教学技能以外，还应充分考虑他们的工程实践经验，如要求新教师在聘用前至少在企业工作1年或者具备工程考核技术证书等[1]。

2.2 教师教学能力培养

加强教师教学理论学习。由于工程教师来源决定了其在教育教学理论、师德修养、教学方法与手段、教学研究等教学所需方面的知识先天培养不足。加之工作后工作重心放在搞科研、申请课题方面，在教学上所花的精力不多，教学基本功，教学方法得不到改进[7]，所以对工程教师教学理论的学习，使其掌握基本教育教学规律、方法和技能，以及教学研究的基本素质。

加强实际教学技能的培训、健全教学质量评价监控体系。教学技能是教师站稳讲台的根本保证，只有掌握好这些教学技能，才能有效开展教学工作，提高教学效果，提升教学能力。教师教学技能是一个不断提升的过程，对新进教师采用助课制、试讲制、导师制、听课制等方式不断提高教学技能。同时，对教师的教学教学质量进行评价和监控可有效促进教师不断反思教学，提高教学效果和质量。

2.3 教师科研能力培养

依托科研团队，加强青年教师科研能力培养。高校青年教师一方面科研积极性很高，但是另一方面存在科研方向不明、科研意识不强、科研畏难意识严重等问题。虽然大多数学校出台有鼓励教师科研工作激励机制，但这并不能实质上改变现有教师科研素质。其主要原因在于缺乏对教师科研能力培养的具体方法。可依托学科科研团队，将青年教师纳入团队内，给青年教师而实实在在科研能力培养的平台，充分发挥的“传、帮、带”作用，通过长期的培养，实现加强对青年教师科研能力。

2.4 教师自身能力的培养

无论是工程能力、教学能力、科研能力、自身的人文素质的提高，都离不开教师自身的主观因素在自身能力建设中的决定作用，青年教师只有从自身层面提高意识，根据个人实际情况，通过多方位、多渠道不断地提高自身的能力，才能不断增强自身的综合能力，以适应不断发展的现代化教学需要，成为一名合格的工程教师。

3 结语

高等工科院校工程教师承担着培养高素质工程人才的重任，关系到高素质工程技术人才培养的质量，建设高水平高素质教师队伍是培养高素质工程技术人才的核心，高等学校应多渠道、多方位对工程教师进行培训，提高教师的工程实践、教学和科研能力，教师也要加强对自身能力的培养，以适应培养高素质工程技术人才的教学需要。

【参考文献】

[1]钱静珠，管国锋，程本松.高等工科院校青年教师实践教学能力现状分析与提升策略研究[J].实验技术与管理，2014（9）：183-186.

[2]张芳，厉虹，杨秀媛，启连平.普通工科院校青年教师工程实践能力的培养[J]. 教育教学论坛，2013（36）：30-31.

[3]惠晓丽，吉莉，徐鹏.高等工科院校青年教师工程实践能力培养问题研究[J].教育科学，2010（6）：65-68.

[4]施开良，陈令梅，俞庆森，姚天扬.建设高水平高素质教师队伍是培养创新型人才的核心[J].中国大学教学，2004（9）：33-34，44.

[5]马晓娜.“全面工程教育”理念观照下的高校青年教师培养[J].华东理工大学学报：社会科学版，2009（3）：117-119，110.

[6]马知恩.深化教学改革 加强师资队伍建设 培养高素质创新型人才[J].中国大学教学，2011（3）：13-17.

[7]韦雪艳，纪志成，周萍，陆文君.高校青年教师教学能力影响因素与提高措施实证研究[J].现代教育管理，2011（7）：75-78.

[责任编辑：刘展]