春暖花开

赖仕芸

【摘要】 笔者结合自身的教学经验，在本文中就小学高年级的作文教学展开论述，并谈了一些自己的体会。

【关键词】 小学高年级 作文教学

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）05-068-02

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“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这是《语文课程标准》对写作教学性质与地位的表达。当前，大部分学生怕作文，究其原因：学生生活面相对较狭窄，又忽略对生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好，这是大部分学生作文“三大难”问题。于是，很多老师对作文教学茫然不知所措，只是读读作文要求，再读读几篇范文，布置下去，收上来便了事了。而且在平常的阅读教学中，也忽视了阅读与运用的有效结合，把阅读和写作分割开来，只重视内容的挖掘和技巧的传授，忽视了写作。笔者多年从事小学高年级语文教学工作，在作文教学方面有一些体会：

一、激发学生的写作兴趣

素质教育注重个性的发展，弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求，让学生个性、灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。教师要结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，在作文教学中，激发写作兴趣是写好作文的关键。教师应注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

如在每学年开学，我都会让学生写一系列的作文：《开学第一天》、《我的自画像》、《我的新班级》等，由于这些话题都是生活中的内容，都比较容易写，通过这些作文，使我更快了解学生，同时也让学生认识到写作是为了表达，用自己的话表达心中的想法，这也正符合了写作的本意。

另外，我还经常结合课本内容、班队活动对学生进行思想教育工作，再让他们在小纸条上写感受、体会，格式不限，字数不限。这些话题都能很好地激发学生的写作兴趣。

二、鼓励学生大量地阅读

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。

要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读的条件。我们在班内设了一个小书架，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换。另外，我们还鼓励学生到学校图书馆、汇丰年书店、市图书馆等借阅图书。这样就解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看。

三、巧用经典课文作范文

读是写的基础，教师要善于利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，让读为写铺路。语文课本选材文质兼美，体裁多样，这些文章在遣词造句、布局、 谋篇等诸多方面独具匠心，给学生学习写作起到了很好的示范作用。教师在教学中要注重发挥语文阅读教学的引路功能，结合范例教给学生写作的技能技巧，使学生懂得如何去写。例如教学《海上日出》着重让学生领悟写景如何抓住特点；教学《开国大典》，要引导学生懂得写一项活动如何言之有序，如何进行场面描写；教学《理想的风筝》让学生感受如何通过具体事例表现人物品质等。教师长期坚持授之以渔，学生定会在众多课例的学习中掌握各类文章的写作技巧。学生心中有法，写起文章来自然就从容多了。

如语文出版社S版六年级下册26课《理想的风筝》一文，在小学六年级课本中，是一篇很好的范文。这是一篇写人为主的叙事类文章。作者用朴实的语言刻画了一位乐观开朗、爱工作、爱学生，对生活充满了强烈的爱与执着的追求的残疾老师的形象。在结构安排上，开头以春天的景物引出对刘老师的思念，中间回忆了刘老师上课和放风筝的情景，结尾直抒胸意，表达了对刘老师的深深怀念之情；在选择材料上，作者选取了他在工作和生活方面的事例，尤其选取了他放风筝的事例作为重点来写；在语言表达上，作者通过对人物神态、语言、外貌、动作等的描写，来表现人物的精神品质，另外，在描述每件事时，作者还穿插了对往事的议论。所以这这篇课文无论从中心、选材、还是表达方式，都具有很强的示范作用，因此每次教完这一课，我都会让学生仿照这篇文章的写法，写一篇写人的叙事类文章，每一届的学生都很好地完成这次写作。

另外，教学中我还经常结合典型课例加强缩写、续写、改写等训练，如缩写《老人与海》《鲁滨孙造船》，续写《穷人》《稻草人》，改写古文《画蛇添足》《夸父逐日》，仿写《校园交响诗》等，使学生依托课例，举一反三，形成技能。

四、加强学生的写作训练

写作训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。因此，教师应抓住各种写作的契机，引导学生用笔记下日常生活的点滴感受，从而达到强化写作训练的目的。

1.写周记

实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力，但也会给学生造成较重的课业负担。因此我要求学生“每日一忆”，只要求学生在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都会让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。如果没有什么活动，我一般会定一个主题让学生写。如“我的理想”等。

另外，结合每个单元的作文训练，我都把写作的时间安排在周末，这样就保证了学生有充分的时间写作。一学期下来，学生的作文就不会少于20次了。

2.写读书笔记

每个单元教学完后，我都要求学生仿照百花园里的拓展与交流部分，围绕本单元的课文内容写一段读书笔记，这样既复习了本单元的课文，又达到了写作训练的目的，很多学生都写得很不错，简直就是一篇篇优美的读后感。长期实践证明，这样的写作训练，学生既容易完成，又能收到很好的效果。

3.书面沟通

我在班级里开设了一个心里话信箱。学生对班级管理有意见，想给老师提建议，与同学之间有摩擦，做错了事不敢当面承认等等，就可以通过书信的形式畅所欲言。这样，以信箱为中介，通过师生之间的真诚交流，促进了沟通，使情感更为融洽。另一方面，激起了学生写的欲望，也锻炼了学生书面表达的能力。这些信是学生在感受特别强烈、表达欲望也特别强烈的情况下完成的，一吐为快，一气呵成，因此很多都是内容真实、情感丰富的好文章。

五、及时改评学生的作文

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受。对于每次的单元作文，我都在周一收上来，从整体上评价学生的作文，在班上集中讲评，如果不合格的重写，第二天再对重写的作文进行面批，然后再统一发回给学生，让学生自己修改自己的作文，或轮流交换互阅等。学生把自己的或别人的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见。有时，对试卷上的作文讲评之后，我还让学生重新写一次，这对学生的作文水平，无疑会上一个台阶。如果写的是其他的文章，我都会以最快的速度看完，再挑选几篇优秀作文，在班上及时表扬、朗读，再鼓励他们去校报、红领巾广播站或其他刊物上发表，学生写作的热情就会大大提高。

多年的教学实践证明，只要肯花心思，对学生的写作训练有素，提高他们的写作水平就应该不是很难。春天来了，只要有阳光、空气、水份，这花还愁不会开放吗？