高中生物实验教学存在的问题及应对策略探析

刘美玲

【摘要】 高中生物课堂实验教学是新课标中重要的要求内容，要求教师深入研究以往课堂实验教学中存在的问题，从而不断进行改进和完善，为学生创设出既符合新课标要求，又能够提高教学质量的教学方案。

【关键词】 高中生物 实验教学 存在问题 应对策略

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）05-040-01

0

生物实验操作是开发学生思维能力、增强学生动手能力的重要途径，是生物教学的重要组成部分。因此，教师做好生物实验教学极其重要。但目前我国高中生物实验教学中仍存在诸多问题，难以使实验教学质量得到提高，因此当前的首要任务是对教学中存在的问题进行探索和分析，从而提出有效的应对策略。

一、当前高中生物实验教学存在的问题

1.1实验教学方法滞后

目前大部分的高中生物实验教学模式，通常是教师站在讲台上一边讲解一边操作，而学生在下面远远观望，教师没有关注学生是否明白了、知识点是否掌握了、自己动手是否也能操作成功等问题。有部分教师虽然给予学生自己动手实验的机会，但时间太少，往往是学生刚进行到一半，还没有进行深入研究，教师就宣布实验结束，从而很难实现实验教学的效果和目的。

1.2实验教学器材紧缺

目前许多高中学校都存在实验教学器材紧缺的现象，往往是一个实验只配备一套或几套简单的实验器材；加上实验课时限制的因素，通常是几个学生共用一套实验器材，很少学生能够自主独立完成实验。虽然部分教师借助多媒体进行实验教学，增强学生实验操作的直观感受；或是通过让学生多做实验习题的方法来增强学生的实验知识。但其效果不够理想，甚至还可能产生适得其反的效果。

1.3学生对实验操作兴趣不高

由于初中生物不是重点教学科目，使教师对初中生物教学不够积极，教学质量不高；加之初中生物不是初中必考科目，使大部分学生表现出兴致缺缺、消极学习的现象。由此使得学生的初中生物基础知识较差，从而对高中生物学习的兴趣不高，甚至出现畏惧学习高中生物的心理，不愿意或是害怕动手操作实验。

二、高中生物实验教学的应对策略

2.1创新实验教学方案

在当前的新课标要求下，教师的生物实验教学应转变以往的教学模式，不断创设出新的、可提高实验教学质量的教学方案。同时，创设更多具有探究性的实验教学方案，让学生在自己动手操作实验的过程中进行观察、探索、思考，最后自己总结出实验结果。如此，不仅能锻炼学生的动手能力和思维能力，还可以加深学生对实验知识的印象。

例如，在以往的课程中设有检定生物组织中蛋白质、还原糖、脂肪的实验，在这一试验中，已明确讲明生物组织中含有蛋白质、还原糖、脂肪三种成分，即便通过实验证明也只是证实生物组织中确实含有这三种物质。对于生物组织中是否还含有别的物质、别的物质含量又是多少等知识并没有告知学生或让学生进行实验分析，也很少有学生会关注到这一点。如此设计实验不仅局限了学生的思维，也将学生的关注点全部集中到了蛋白质、还原糖、脂肪的检定上，在实验操作过程中也只关注这三种物质，而忽略其中可能出现的其它物质。因此，教师应创设出新的实验方案，转变实验教学的方式，使学生的思维得到解放，开阔学生的知识点。如在开展实验前，教师可提出此次实验的目的是探究生物组织中都含有什么物质、各种物质的成分比例是多少等实验方向，让学生自主思考后进行实验探究。如此，学生的注意力就不会单放在某一些物质上，而是对生物组织所有成分进行全面探究分析，从而实现实验教学的目的和效果。

2.2多样化实验方式

学生学习实验操作时，缺乏兴趣的大部分原因是由于教师的教学方式始终如一、沉闷乏味。因此，教师在进行生物实验备课时，应设想多种实验方式，并进行充分分析，尽可能为学生提供多样化的实验方式。虽然实验的结果都是一样的，但在实行不同的实验方式过程中会使学生发现更多不同的知识点，还可以让学生发现自己擅长的实验方式，从而达到学生实验操作的目的。

例如，以花生种子为实验目标，检测脂肪的实验。以往的脂肪检验方式是使用苏丹Ⅲ染液将花生切片浸润后，放在显微镜下观察出橘黄色的脂肪颗粒，从而得出结论：脂肪遇苏丹Ⅲ染液会变成橘黄色。在新课程改革后，教师可直接将苏丹Ⅲ染液加入待检的组织样液中，制造出吸引学生注意力和兴趣的现象：样液没有变成橘黄色，而是变成了粉色。此时，便会引起学生疑惑和思考，然后教师趁势以提问的方式，引导学生自主探索答案。如教师可提问：花生细胞里是否只含有脂肪？花生切片细胞与花生匀浆细胞有何不同？等等问题，以激发起学生的无限探究欲望。

2.3实验器材的解决方法

实验器材是进行实验教学的关键条件，也是学生实验操作的重要工具，只有足够的器械供学生们亲手动手操作实验，才能使学生切身体会到实验中的各个知识点，通过自己动手得出实验结果，从而加深知识印象。因此，对于目前实验器材紧缺的问题，教师应从更多方面、更多种渠道进行解决。

例如，对于简单的实验，教师可自制仪器，与学生共同实验，如此不仅可以让学生了解简单的实验器械构造，还能从中学到更多知识。教师还可以只讲解实验目的和注意事项，然后让学生自主动手操作，之后教师在一旁对学生的操作加以引导和提示，如此可为学生提供更多的器材资源。

虽然目前的高中生物实验教学仍然存在诸多问题，但只要教师针对各个问题进行不断地深入研究和分析，是可以采取针对性的方法解决问题的，从而可以使学生从实验操作中学到更多知识，提高实验教学的质量，实现实验教学的目标。