初中英语情感教学浅谈

何巧萍

【摘要】 富有情感地教学在初中英语教学实践中对激发学生兴趣，调动学生英语学习的主观能动性，培养自主的英语学习等有积极的意义。现代英语教学非常重视培养学生的学习兴趣，提高综合语言运用能力，从而全方位提升学生的素质。本文从初中英语情感教学方面对初中英语教育进行浅谈。

【关键词】 初中 英语情 感教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）05-003-01

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随着我国经济的发展，语言的学习，特别是英语学习变得更为重要，英语在全社会的使用中都非常普及。英语是全球普遍的交流工具，并且随着经济全球化，英语也越来越成为学习的重点。对于经济全球化背景下的学生而言，学好英语是一个交流的基础，而掌握运用好英语则体现了个人综合能力和素质，对学生而言有着重要的意义。随着国际交流的广泛发展并且不断深化，学习英语的人数不断提升，我国也将成为名副其实的外语教学“超级大国”。

教育的目的是塑造全面发展的人，然而长期以来，在我国初中英语教学中，因为受考试论的影响，学校、教师和家长只重视学生的考试能力，英语教学一直局限于以应付考试为目标，造成了学生厌学情绪滋生、主观能动性低下、心理素质降低、能力发展局限等问题，也导致了初中生综合素质下降。现代教育不能是“唯应试论”，即不能只重学生对知识的掌握程度，而忽视了学生学习时的情感。不能仅仅看到学生对知识掌握方面出现的问题，而对学生在学习过程中情感，这一深层次的非量化感性问题，却总是缺乏足够的了解和必要的探究。现代初中英语教学理论从心理学的角度考虑，把学生接受英语知识的学习过程中的心理活动定义为两种，即学习知识的认知因素和学习时内心情感因素。学习过程是情感与认知相互发展、相互共存的，情感与认知在学生学习的过程中包容并存，并行不悖。

一、知情互补

初中英语教学中重知而轻情的思想是造成我国目前中学英语教学效果不够理想的重要因素之一。教师与学生间进行的知识传递是一种特殊的人类交往活动，是教师与学生在知识认知与情感学习中交互的动态过程。在学生学习活动中，教师对自身英语知识进行自我认知的分解与组合，并向学生进行传递。同时教师也担负着学生学习时情感信息的理解。学生的学习活动是知识与情感相互发展，相依共存的运动的交互的动态过程。只重知则学习机械乏味，学生理解片面。只重情虽课堂娱乐但课后却不知所学。知情结合，相辅相成则会对初中英语教学起到事半功倍的作用。

二、认知学生内心

重视学生学习的内在心理倾向是十分必要的。学生学习“动机原则”，即学生学习时的好奇心和胜任感等远比考试、竞争等对学生的英语学习有着更好的促进作用。在初中英语教学中，应当重视学生学习时的情感因素，将学生学习的情感与学生对知识认知的掌握视为教学的一体共同作为教师的教学目标，并把学生学习时的情感进行定性、定量的测量，作为评价教学水准的依据。主观且能动地自发学习才是真正的学习，唯有唤起学生对自我价值实现的欲望，在学习中积极发挥主观能动性，才能有效激发学习行为。因此，教师应当去认知初中生真正的内心，去激发学生内心动力，激起学生对英语学习的兴趣。

三、学习的情绪体验

知之必好之，好之必求之，求之必得之。古人早已明白认知以及情感体验对个人学习的影响。当学生正在用心学习的时候，应当是充满欢愉而不是索然无味的机械填鸭，因为学生的学习兴趣高昂时的学习效率最佳。每个人都不愿去做一些自己不喜欢的事，当学生学习的时候，如果内心没有喜悦，自然就不想学习。教师应当在进行知识传授的同时最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生肯去听课也愿意听课。教师要激发学生的独立思想与探索精神，而这种思想与精神则跟学生的学习情感状态存在关联。欢愉的状态使学生学习兴趣高昂，反之则会压抑学生的学习活动。掌握英语知识与能力，与其说通过多次的记忆重复，不如说是对英语自身的理解，靠兴趣促进学生的学习，通过学生的情感因素来实现。教师在日常的教学活动中，应当考虑学生学习时的情感因素，注重学生学习的情感体验，以便使学生全面地掌握英语知识和能力。

四、保持学生学习的愉悦感

让学生获得学习的快乐和取得学习成果的快乐，激发他们内心的自豪感、自尊感，这是让学生取得学习成果的学生内心动力因素。暗示教育理论也提到：当个人处于欢愉放松的心理活动状态时，此时是最有利于促进个人的学习能力。欢愉放松状态下的个人对英语知识接受的能力，英语语言想象力以及学习状态也是最佳的。其实暗示教育所提出的就是要求教师进行课堂教学时，保持愉悦的学习氛围，通过愉悦氛围起到愉悦教育的暗示作用。

结语

初中英语的情感教学是传统教学的发展与延伸，也是在传统英语教育上的创新，并非只重视学习时的情感状态而忽视对知识的认知，而只是针对两者不平衡现象的。在初中英语的教学中，讲求情感与认知相互结合，情感与认知相互发展，倡导在教师的教学中将情感与认知并列考虑，这对促进学生个性的全面发展有重要作用。同时教师内心应当留存在教学中实现情感功能的考虑，这对优化英语教学效果，提高英语教学效率，促进学生英语思维，提高学生英语综合语言运用能力有着重要的影响力。同时通过新模式英语作业方式提高学生综合人文素养，开阔学习视野，丰富学习经历，形成跨文化意识，全面发展学生的综合素质。

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