提升农村初中数学教学效果之浅见

周成

【摘要】 农村中学如今普遍存在这一现象：学生生源差，教学设施落后，教学理念跟不上，教师厌教，学生厌学。特别是数学学科，这一状况更加突出。如何提升农村初中数学教学效果，笔者提出了自己的一些想法。

【关键词】 农村初中 数学教学 效果提升 方法策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）05-001-01

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一、走进生活，学以致用

对于新教材，农村教师既要帮助学生理解其中的一些新情境，也要结合农村中学的特点，就地取材，创设富有农村生活气息的情境，解决一些存在于他们身边的应用问题，让学生发现数学知识存在于广大农村，和农村的生产、生活等密切相关。

例如，老李、老王两人是好朋友，一个月里两次同时到一家粮油店去买油，两次的油价有变化，两人的购买方式不一样，老李每次总是买一斤油，老王每次只拿出1元钱来买油，而不管能买多少，两人都认为自己的购买方式合算，但谁都说服不了对方。事实上，利用分式的有关知识不难解决此问题，学生由此体验到数学知识、方法的力量。又如，农村某集镇要招聘电焊技工，识图、计算能力强的高中生的收入大约是只会操作的初中生的两倍。随即我举出一个例子，表明数学知识在生产设计方面的重要性。此例既可学以致用，又可使学生认识到“知识、文化”在经济社会中的重要性，激发学生的求知欲。

二、技巧多样，不失新鲜

要想培养乐于学习的学生，教师就要运用与学生学习风格相吻合的多样的教学技巧。当教学技巧顺应学生的学习风格时，教师就会发现学生学习态度的改变和学习效率、学业成绩及创造力的提高。教师还可以不时地在教学过程中设计一些新奇的细节来吸引学生。多样的教学技巧和教学素材不仅能激发学生的学习热情，也能激发教师的教学热情。

在讲全等三角形的识别“边角边”定理时，我请学生当“夺旗比赛”纠纷案的“法官”；在讲“每年等幅增降率”的计算时，我让学生做“生意人”、“老板”；在讲统计基础时，我让学生履行娱乐场所“督查”——学生在享受新鲜的乐趣中保持着高涨的学习劲头。

农村中学硬件条件差一些，如果能在上课时充分利用好学校有限的硬件，如使用投影幻灯片、电脑等多媒体教学设备，形象直观，更易激发学生上数学课的兴趣。许多农村中学学生心灵手巧，不妨加强直观教学，培养学生动手动脑的习惯，如讲解图形的轴对称时，让学生动手剪出一些图形进行比较识别等。

三、创设情境，激发兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们建立和谐、民主、平等的师生关系，只有民主、和谐的课堂教学环境，才会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，从而使学生对学习产生积极的情感，而这种情感又会引起学生对学习产生浓厚的兴趣和欲望，能促使学生对各种感兴趣的问题进行大胆地探索和研究，有利于学生创造能力的培养，所以说，创设情境是提高课堂教学效率必不可少的一个环节，对农村初中而言尤为重要。针对教学内容，结合学生的生活实际，将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识，通过身边熟知的、喜闻乐见的情境，以动促静，引发学习的动机与欲望，从创设的情境活动中轻松学到知识。

四、合作学习，协同探索

在学生合作学习，协同解决问题的过程中，教师仅仅是探索的组织者，学生才是探究活动的主人。通过亲自探究，学生感受到合作交流的意义，发展了合作交流的意识和能力，同时也取得了很好的学习效果。

“立体图形的展开图”这节课的反思质疑环节上，学生提出下面的问题：

生A：球面有没有展开图？若有，展开图是什么形状？

生B：正方体表面的展开图究竟有多少种？

这两个问题很有代表性，立即引起了其他同学的讨论，我将全班学生分成10组，让他们动手实践，自主探索，合作交流，结果他们满意地得到了问题的答案，球面无法展开为平面图形，而且课后主动上网寻找足球的制作方法。

五、自主练习，因材施教

虽然新课程追求学生主动、愉快学习，但双基不能忽视，因此，在新知识结束后，为让学过的知识达到巩固的效果，自主科学练习是必不可少的一环。通过练习可以消化理解并巩固所学的新知识；通过练习可以促进学生解题的技能技巧的形成；通过练习，让学生感受到数学在生活中的地位与作用。自主练习是让学生有机选择适合自身水平的题进行有针对性的练习。布置练习或作业时，尽量避免不必要的提示，让学生独立思考，自主地探索解题思路，最大限度地培养学生自主获取知识的能力。要注意农村学生中基础差的学生所占比例较大，应多设计几个台阶梯度。总之，作业不能用一个标准去要求所有的学生，要因材施教，使学生各得其所。

六、增加情商，唤起激情

许多农村初中课堂教学中，教师专权的现象严重，他们眼里根本没有学生的年龄特征，学生几乎被剥夺了提问和表示异议的机会，有些教师不但完全凌驾于学生之上，而且在家长会上也变成了凌驾者，独生子女受着父母、爷爷奶奶、外公外婆六双眼睛的盯望，使他们无论在学校还是在家都有一种压抑的感觉，失去了学习的激情。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”良好的心境激发了学生的心理潜能，提高了学习效率，无形中减轻了学生的学习负担，有利于身心的全面发展。学困生也有多方面的需要，其中最迫切的是爱和信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。农村中学的学生往往不轻易流露自己的思想感情，更显得含蓄，个别学生甚至把自己封闭起来。教师应多与学生进行交流，打开他们的心扉，了解他们的真实想法和切实困难，在精神上多鼓励，在学习上多指导，树立他们的学习自信心，用乐学替换他们深恶痛绝的苦学。