浅析技工院校“双师型”教师队伍的建设

2015-09-30张良才

文理导航 2015年25期

张良才

【摘要】“双师型”教师概念的提出，是在以往职业教育中重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力培养，师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下，为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。纵观对“双师型”教师的理解，其基本内涵有两点：一是认为教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；二是认为教师既能任教，也能从事专业技术工作。简言之，“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术资格证书”。而我院目前的教师基本上都是在学科型人才培养模式下造就出来的，尤其是近两年来新进的许多老师，刚出学校门又进学校门，缺少企业工作经历，缺少实践经验，缺少将理论知识应用到实践中的能力。

【关键词】技工院校；“双师型”教师；教师队伍；理论教学；实践教学

如何建设一支“双师型”教师队伍，已经是全面提高我院教学质量的关键。笔者通过以下几点对技工院校“双师型”教师队伍的建设展开阐述。

一、“双师型”教师队伍需具备以下能力

1.教学能力

具有扎实的专业理论基础；能胜任本专业两门以上课程的教学，并熟悉相关课程的内容；能主编所任课程的教学大纲，参编相关课程的教学大纲；胜任与专业相关的实验、实习、实训、课程设计、毕业设计的组织与指导工作；能运用现代教学技术进行教学，教学效果好，受到学生和同行好评；具有教育、教学管理的基本能力。

2.教研能力

能承担综合课程开发工作，并编写相关课程教材；积极探索高职教育教学规律，不断进行教学改革；具有较高的学术水平，能撰写质量较高的学术论文，其研究成果能够指导专业实践和解决教学的实际问题。

3.专业实践能力

具有一定的工艺能力、设计能力和技术开发与技术服务能力；具有中级技工以上的生产操作能力，获取职业资格证书或相应技术等级证书；具有胜任专业工作的能力，并有一定的专业实践经验，具有工艺实验及创新能力。

二、技工院校的办学目标是为社会企业单位输出技能型人才

要求毕业生能够在最短的时间内尽快熟悉岗位工作，达到独立顶岗操作的水平，这就要求学生在校内学习时既要具备一定的理论知识，更要熟练掌握操作使用专业设备，达到岗位相应的职业资格等级。而现今的技工院校既有专业理论知识和教学能力，又具备相当的技能等级的“双师型”教师是相当匮乏的，大部分技工院校教师的来源是从高等院校毕业生引入，他们是从学校到学校；另一部分是技能大赛获过奖的技校毕业生或从企业引进的技术能手。这两部分教师不是技能水平、动手能力较差，就是理论素质和教学能力不足，真正的“双师型”教师比例相当少，青年骨干教师和学科带头人型的“双师型”教师就更加少了，部分多年从事理论和技能教学的老教师由于长期只教一门课，很多不愿意在教学上进行创新和进取，一支笔、一块黑板的单一教学手段仍然存在等等，种种情况制约了教学整体水平的提高。

三、技工院校教师队伍现状与应对措施

针对技工院校教师队伍现状，我们有必要采取相应措施，特别是要调动青年教师的积极性，促进“双师型”教师队伍建设，我觉得应从以下几方面入手：

1.尊重关心教师，满足教师的正常需要。管理者要真正树立为广大教师服务的思想，摆正与教师的关系，拉近与教师的距离，时时处处想着教师，解决好教师的实际困难，使教师能安心地投入到教学研究中。

2.创设学习机会，努力促进教师专业能力和教学水平的提高。通过校企合作办学、校校联合的办法，选派青年教师到企业实习，将掌握的理论知识应用于实践，然后通过职业资格考试，取得职业资格等级。对技能水平较高且具有职业资格等级证书而教学理论相对欠缺的教师，可选派到师范院校进行教育心理学等课程的学习。

现如今，还有老师没认识到采用科学合理的教学方式方法是提高教学水平的最佳途径。一个相同的知识点采取不同的教学方法进行讲授，而学生能够掌握的人数是不同的。 “一体化”教学模式是比较适合技工院校的教学需要，“一体化”教师也是建立在“双师型”教师基础上的。

3.千方百计满足教师对教学设备的需要，有利于教师在教学方式上的创新。随着计算机技术的快速发展，对于技能操作中高能耗或难以实现现场演示的项目，逐渐以计算机模拟系统来实现，因此，为保证教学方式的创新，需要在软硬件上尽量满足教师教学的需要。

四、结语

职业教育要发展，师资队伍建设是关键对于技工院校来说“双师型”青年骨干教师队伍建设更是学校未来发展壮大的保证，技工院校的教师必须走出校门，熟悉行业发展动态和社会需求，才能成为学生的第一职业领路人。

【参考文献】

[1]刘洁.高职院校“双师型”教师队伍建设研究[D].华南理工大学，2010

[2]张德刚.技工院校“双师型”教师队伍建设的误区及其原因分析[A].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（上册）[C]，2013：8

[3]罗晓妮.中职学校“双师型”教师专业发展的路径探寻[D].西南大学，2013