关于徐州市铜山区与襄阳市襄城区两所学校音乐教师教育情况调查分析报告

张鑫

摘要：中小学音乐教师是教师中的重要组成部分。在学校美育地位得以提高的基础上，音乐教师也逐渐受到重视，可见，音乐教师是传承和发展人类文化不可或缺的部分。本文选取两个不同区域的小学，对各自的音乐教师教育情况进行调查分析，通过对比，找到他们的共同点以及可以互相借鉴的方面，从而提高对本区域（铜山区）的教师分布情况的了解，以便能够对课程标准改革提出一些建议和意见。

关键词：铜山区 襄城区 音乐教师 教育情况 分析

中小学音乐教师是教师中的重要组成部分。在学校美育地位得以提高的基础上，音乐教师也逐渐受到重视，可见，音乐教师是传承和发展人类文化不可或缺的部分，同时也是培养学生感受和鉴赏美、表现和创造美，实施音乐的审美教育，塑造完美人格的“灵魂工程师”。因而，目前对于中小学音乐教师的相关研究也成了教学过程研究的一个重要组成部分，本文通过对不同地区的两所学校的音乐教师教育情况的调查和对比，以期找到其中的异同，从而为教育教学的发展找寻到新的变化规律，发现其中可能存在的问题，并寻求解决的方案。

一、两所学校的基本信息

（一）柳新实验小学概况

柳新实验小学始建于1921年，校园占地总面积达到20000余平方米，学校现有30个教学班，73名教职工，在校学生1600余名。2001年学校又自筹资金改造了东教学楼，一座面积近2000平方米，总投入达120余万元的综合教学楼投入使用。学校建有两个多媒体计算机教室，拥有电脑70台，教学软件90余套，班班配足、配齐三机一幕，装配卫星地面接收设备及远程教学网各一套。学校还先后获得 “铜山县剪纸特色学校”等多项荣誉。

学校在1996年开始进入发展的快车道，在镇、村两级领导及社会各界的关心、支持和帮助下，垫河铺路，扩建校园，1999年顺利通过江苏省实验小学验收。学校教学、行政、生活、辅助用房均达江苏省教育现代化硬件建设标准。

学校坚持“相信每一个学生都能发展，保证每一个学生都能得到发展”的办学理念，让学生做管理的主人，做学习的能人，做自觉锻炼的强人，做不断发展的新人。学校先后被评为“徐州市体育传统项目学校”、“模范学校”、“安全文明示范学校”、“徐州市绿色学校”、“省教育厅规划心育课题实验学校”。多次承办市、县级课程改革现场会；1998年承办了全国小学语文教学综合改革成果展示会；2003年承办了江苏省体育工作现场会。柳新实验小学已经成为铜山县乃至徐州市的窗口学校。

（二）襄阳市襄城区卧龙镇新集中学概况

襄城区卧龙镇新集中学地处历史文化古城襄阳以西，占地33640平方米，教学班16个，学生700多人，均来自新集学区范围内的农村。近年来，学校确立了“打造生命教育，让学生动起来，让学校活起来”的教学理念，以“办人民满意学校”为宗旨，以“培养发展学生个性特长”为目标，学校教学质量有所改善。2013年12月4日，在北京举办的全国“美丽乡村教育”公益评选活动颁奖盛典上，襄阳市襄城区卧龙镇新集中学凭借自身的文化优势和新颖的农村办学模式，从全国百余所农村学校中脱颖而出，被评为“全国美丽乡村学校”。

在对这两所学校的概况进行了初步的了解之后，再通过具体详细的对比，可以使我们更加了解到它们的共同点以及各自的特点。

二、学校对比分析异同

首先通過表格我们可以看到这两所学校的一些基本信息，借助表格的研究方法可以将一些繁冗的信息简化。如表1：

表1：基本信息对比表

对这些基本信息进行分析之后，可以看出他们学校各自的情况。结合所查到的相关资料以及问卷调查情况，我们可以进一步了解这些优劣形成的原因，以及解决的方法。

（一）新集中学优势

校长办学理念新颖明确，改革思路比较清晰，对学校发展充满信心，积极作为；干部关系比较和谐，教师对校长的办学思路比较认同，凝聚力强；师生关系融洽，学生对教师、对学校认可度高；“生命教育”和“农耕文化教育”课程化，因地制宜，初步打造学校特色；学校建有图书室，农耕文化展览馆；已经建成四个学生实践基地：蔬菜基地、茶叶基地、食用菌基地、动物养殖基地，每天最后一节课学生可以参与实践；教师具备酿酒技术，可以开发课程，设置实践基地，丰富农耕文化；班额小，是小组合作学习的有利条件；学校正在进行基础设施建设，完善学校设施。

（二）柳新实验小学

1.优势：校长办学理念清晰，对学校发展积极行动；干部关系比较和谐，教师对校长的办学思路和工作作风比较认同，凝聚力强；师生关系融洽，学生、家长对教师、对学校认可度高；学校设置了古筝训练房、语音教室、素描训练室、书法室、舞蹈房等教辅用房，学校办学体现综合特色，学校特色操呼拉圈的成功已经在全县中小学掀起了一股热潮，拥有自己的特色传统民间工艺——剪纸。

2.劣势：课堂教学以传统教学为主，填鸭式教学；教师待遇受体制制约，影响工作积极性；教学设备落后，可供师生阅读的图书馆、阅览室匮乏；生活条件需要改善；教学实践基地少，学生实践空间不足等。

3.形成原因：学生家长只重视学生分数，只重视升学率，对学校的特色建设和学生综合素质的培养不理解。

4.解决方案：上级政府部门和教育行政部门大力支持学校发展，在政府和教育行政部门的关心指导下，学校建设图书馆、阅览室、实践基地等，给学生脱离书本，在实践中进行学习的土壤和空间。

通过两所学校具体情况的分析，我们可以从宏观的角度了解到学校之间的共性与差异，处于偏远农村的新集中学面临的主要问题就是师资薄弱，教师生活条件较差；处于平原小镇的柳新实验中学缺乏可供学生进行实践的空间和平台。然而，从音乐教师的角度出发，又将如何看待这一问题呢？接下来我们透过对问卷调查表的分析来探究一下。

三、问卷调查信息分析

问卷调查是社会调查引用的一种数据收集手段。可以通过问卷调查收集数据，也可以用访谈或其他方式收集数据。问卷调查假定研究者事先确定好所要问的问题，把这些问题打印在问卷上，编成书面的问题表格交给调查对象填写，之后收回整理分析，从而得到结论。此次问卷调查的对象是这两所学校就职的音乐教师，她们分别是柳新实验小学的朱丽老师和新集中学的魏晋美老师。问卷主要分成三部分：一是音乐教师基本情况现状调查；二是学校教学基本设施设备情况；三是学校音乐课程管理现状调查。接下来是对这三部分的详细分析：

（一）音乐教师基本情况现状调查分析

就职于新集中学的魏老师，2014年毕业于湖北文理学院音乐学院音乐学专业。她是经过新农村教师招聘考试的筛选进入到卧龙镇新集中学专职音乐的。刚入职一年的魏老师并没有太多的工作经历和经验，也没有评任何职称。但是平时会参加一些省里组织的培训，进行学习和实践。在新集中学任教的这一年来，魏老师发现新集中学的硬件设备，比普通的农村中小学关于音体美的硬件设备要齐全，还有自己学校的特色项目“农耕文化教育”，虽然在比较偏远的地区，但是学校还配备有采茶和蔬菜基地供学生们课下实践活动。

（二）学校教学基本设施设备情况

在新集中学，教学基本设施比较齐全，有独立的音乐教室，能使用教材光碟进行多媒体教学。课堂上有专门的乐器教学，但是教学课时并不是很充足。学校音乐功能室情况：有舞蹈室，但是没有专门的舞蹈老师进行教学；教师乐器配备情况：有一台立式钢琴，50台电子琴，还有三角铁等乐器；音乐教师配备教学音响设备；有音乐教学音像资料；有音乐教学挂图，在日常教学过程中也会使用这些音乐教学音像资料和音乐教学挂图。

而柳新实验小学，教学基本设施也是比较齐全的。

（三）学校音乐课程管理现状调查

在新集中学，学校对音乐教师有专门的考核评价方案，音乐教师对学生有专门的考核评价方案，专职音乐的教师只有魏老师一人，在魏老师通过考试的筛选进入到新集中学之前，这里并没有专职的音乐老师，只有一些别的科目的老师兼代音乐。音乐课在1-9年级学生均有开课，小学（1-6年级）每周有两节音乐课，而初中（7-9年级）每周只有一节音乐课，所以魏老师一周总计22课时。设有独立的音乐教研组，学校开设音乐类的兴趣活动偶尔有，比如所有中小学都参加的襄阳市的合唱比赛，并没有学生参加音乐专项比赛活动。

（四）建议与意见

魏老师从教一年的时间里，每周22节课时，不论学校大小活动，只要是关于音乐、舞蹈、歌唱的晚会活动，都是她自己来组织。由此可见，新集中学的师资力量确实薄弱，在上文中已经提到，魏老师是第一个也是惟一一个专职音樂的老师，上学期学校分配给她，让她组织一场以“农耕文化”为主题的音乐晚会，魏老师也只能自己一人完成。因此，魏老师在问卷调查表的最后一项主观题上建议说，希望学校可以招收更多的音乐老师，尤其是专业的舞蹈老师、键盘老师。

朱老师在任教期间，柳新实验小学有4名专职的音乐老师，显然比刚入职的魏老师要轻松许多。在学校需要举办各种文艺活动的时候，可以和其他老师相互协作共同组织筹办，工作效率高。且朱老师拥有接近十年的教学经验，在举办这些文艺晚会和文体活动的时候自然也是更加的得心应手。

三、结语

通过本次调查研究，可以看出，不管是在偏远的农村还是平原地带的小镇上，这些中小学学校都对学生全面素质文化教育有很好的理解，对于“音体美”这方面的教育也有相当的模块在实施。简单地说，这些区域都有让学生们接受音乐教育的意识，只是根据学校及周围环境的情况有不同程度的重视。相比之下，偏远的农村山区由于交通闭塞等一系列的自然因素而导致师资分布不均甚至缺失。即使是中学也不如平原地区小镇小学学校的师资充足，所以相比之下，偏远的农村山区的孩子们接受音乐教育的机会不如平原地区小镇上的孩子们接受得多。由地域上的差异，就形成了素质文化的差距。但是从新集中学学校里的音乐教学设备配置方面不难看出，学校正在试图通过努力来缩小这样的差距。如果平原地区学校可以多投资一些硬件设施在音乐教育方面，而偏远的山区学校可以多侧重于吸收音乐教师师资，那么，不管是哪个区域的学生都可以得到更好的音乐教育条件，这样，就更有利于学生全面素质教育的实施，提高学生审美教育。

参考文献：

[1]曹理等.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2002.

[2]韩大鹏.江苏省铜山县志[M]. 北京：中国社会科学出版社，1993.

[3]襄城县史志编纂委员会.襄城县志[M].郑州：中州古籍出版社，1993.

[4]杜庆峰.教育[J].中国教育报，2009，（33）.