现代农艺技术专业工学结合教学模式改革的现状及对策

赵明辉

摘要：工学结合教学模式是中职教学中新型教学模式，工学结合执行的程度直接影响着人才培养的规格，哈尔滨市阿城区职业技术教育中心学校现代农艺技术专业教师认真分析了工学结合教学改革存在的问题，从课程体系、教学方法、教学手段、评价方式等四个方面采取了相应的对策，使得哈尔滨市阿城区职业技术教育中心学校工学结合教学改革的步伐又向前推进了一步。

关键词：现代农艺技术专业；工学结合；教学改革

工学结合教学是一种将工作过程与学习过程结合到一起的新型教学模式，即做中学、学中做、学习即工作、工作即学习。自2012年开始，哈尔滨市阿城区职业技术教育中心学校积极探索工学结合背景下的教学改革，现代农艺技术专业教师认真分析存在的问题，并进行了大胆改革和实践。

一、现状及问题

1.课程体系的问题

我们现在的教学计划基本上仍是原来学科型教学计划的复制版，还没有打破传统模式。课程整合仅仅局限于在某些专业课程之间进行，专业课技能课和专业基础课之间没有整合。课程内容不尽合理，有些与生产实践脱节。

2.教学方法的现状

由于家长和学生对对口升学的积极性颇高，使得现代农艺技术专业的教学一直按照应试教育的方法来进行，教学方法单一，忽视了实践动手能力的培养，与本专业人才培养规格不相符合。

3.教学手段的现状

教学手段简单，无论是理论课还是实践课基本上都是在教室里、黑板上来完成的，学生只是被动的学，死记硬背的分量大。学生学习兴趣低。学习效果差。

4.学生评价体系的现状

对学生的评价仍然沿用唯分数评价的方式，忽视对学生能力的评价和过程性评价，这种评价方式既不利于学生全面发展，又不利于实践动手能力的提高。

二、采取的对策

1.课程体系的改革

（1）打破传统教学模式，增加实践课比例。

学校创设“教学做”一体化教室，深入研究“认识实习+理论教学+校内外实训+企业实践”教学途径与方法，以工作过程为导向制定人才培养方案和教学计划，增加实践课的比例。

（2）编制校本教材，创新教学内容。

结合地方特点精心挑选教学内容，编写有地方特色的校本教材，使教学内容更符合当地的生产实际。

（3）彻底整合各门课程之间的内容。

将现代农艺技术专业的专业基础课和专业课分别碎片化，然后再按照生产项目重组，使专业课与专业基础课，理论与实践结合更紧密，真正做到学以致用。

2.教学方法改革

（1）以行动为导向改革教学模式。

学校实施了以项目教学为主的行动导向教学模式。根据学习情景要求，将课程放在教室、实训室，甚至农田进行教学，配合实际工作任务、多媒体课件、任务方案等教学资源，通过完整实际工作过程训练，使学生掌握职业能力，获得实际工作经验。理论与实践相结合，融“教、学、做”为一体。

（2）充分利用“顶岗实习”，促进学生参与体验性学习学校在教学中采用了体验性的教学方法。将学生安排在校外实训基地、农业示范园区进行技术员的顶岗实习。通过顶岗实习，促进学生积极参与生产实践，使学生在学中做，做中学。

（3）以学生为中心的讨论式教学方法。

在教学中，每个学习情景均布置由4～5名学生组成的讨论小组对生产中经常出现的问题进行讨论，采用先由各小组代表发言，最后由老师进行讲评的互动式教学模式。这种教学方法提高了学生的学习兴趣，积极探索了以学生为中心，教师为主导的教学方法。

3.教学手段改革

（1）以多媒体为主的现代教学手段。

利用教室中的交互式触摸互动一体机，提供声情并茂、图文并茂、多感官刺激的教学手段，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

（2）设置学习情境，教师演示与学生实际操作相结合。

学校在教学中注重对学生实际动手能力的培养，设置学习情境。在一个理论教学模块完成后，安排学生实训，使学生在学中做、做中学，加深对理论的理解，并提高动手能力。在教学中，教师采用了边分析、边演示、边动手的方法，学生在观察老师演示的同时动手操作，这样使理论知识在实践中得到加深。

（3）分组讨论，提高解决问题与团队协作能力。

针对不同教学模块，布置讨论性习题。将学生进行分组，利用课堂时间进行讨论练习，老师给予适当提示与指导。各组学生通过认真讨论分析，找出问题所在，并提出解决方法，以主动回答的方式将自己的观点与见解表达出来。最后由组长汇总，将各个组员的分析结果总结出来，作为课堂练习成果。

4.评价方法的改革

（1）采用过程性评价方式。

以现代农艺技术专业专业能力考核标准为参照，注重以能力为主的过程性评价。对学生参与实习、实训的每个环节进行评价，使评价更全面、更准确、更有效。

（2）采取多元评价的方式。

评价方法一般采用学生自评、小组互评、教师评价三个层次来进行。学生自评就是学生要谈自己在整个活动过程中的做法、认识、体会、收获，找出不足，明确自己今后努力的方向。小组互评是在学生自我评价的基础上。进行小组之间的相互评价。互评时要求找出小组之间的优、缺点，最后由小组长根据大家的意见，记录评价结果，交给任课教师。教师评价要有鼓励性、指导性和全面性，尽力让学生感受、体验成功和收获的乐趣。这种评价方法的权重一般为：学生评价占30%；小组互评占30%；教师评价占40%。

三、结语

工学结合教学改革在我国中等职业现代农艺技术专业的教学中还处在探索阶段，在教学实践中还会出现许多问题需要解决。只要我们积极探索，工学结合教学改革必将取得较好的成绩。