巧用肢体语言激活语文课堂

孔玲娣

【关键词】 语文教学;肢体语言;直观;完

整性;情感;气氛

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

16—0047—01

肢体语言是通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流的，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。近几年，笔者有幸参加过多次省市及国家级的培训，聆听到许多名师及专家出色的课堂教学，对语文课堂教学的艺术魅力感触良多，特别是发现肢体语言对教学效果、课堂气氛、师生情感有着重要的作用。

一、肢体语言直观形象，便于学生接受

有声语言作用于人的听觉，而肢体语言作用于人的视觉。肢体语言能使抽象的东西具体化，陌生的事物与活生生的现象紧密联系起来，便于学生理解记忆。教师在课堂教学中的肢体语言是课堂有声语言的辅助手段，教师讲课时附以适当的手势，不仅可以增强教学的直观性，引起学生的有意注意，还可以增加课堂的感染力。全国特级教师戴建荣老师在古诗“五步”教学中，恰如其分地使用肢体语言配合忘情的吟诵，引领学生对古诗的理解达到更高的层次。会场上听课的教师跟随戴教师学习了《登鹳雀楼》的肢体演绎，兴趣之高实为罕见，成人尚且如此，更何况是学生呢？

二、利用肢体语言的“暗示性”，保证课堂的完整性

小学生都很贪玩，有的学生偶尔会违反课堂纪律，此时教师若直呼其名大声批评，一定会影响其他学生的注意力，破坏整个课堂的学习气氛，更使这个学生的自尊心受到伤害。对此，教师可以利用提问或是读课文的巡视之机，走到该学生身旁，给其一个严肃而期待的眼神、一个轻轻的抚摸，从而起到劝止的作用。这样，能在看似风平浪静间，将一场暗潮涌动的风波化于无形，从而保证教学活动的正常进行。另外，肢体语言表扬时同样有着异于言语的功效。课堂教学有着严格的时间限制，有时教师遇到学生的精彩表现时，在说完“好”和“真棒”后，再送给学生一个竖起的大拇指、一个满含赞许的目光、一个欣赏的微笑，能够达到更好的效果。

三、增进师生间的感情，融洽师生关系

教师在课堂教学中应用肢体语言，能使学生对学习内容产生兴趣，激发学生积极参与课堂教学的情感。积极肯定的肢体语言能在无意中缩短师生间的心理距离，能使师生关系更加融洽，使学生感到教师对自己的理解、肯定与尊重，从而更加亲近与喜爱教师。“亲其师，信其道。”融洽的师生关系能促使学生积极向上地学习，激发学生浓厚的学习兴趣，锻炼学生坚定的学习意志。戴建荣老师在给学生上课时，看似随意地轻拍学生的肩膀，却能让学生感受到这一简单动作中的亲切与信任。于永正老师更是趁学生上台展示之机，站在学生身旁，将手搭在学生肩膀上，给学生以力量。教师在课堂上合理应用肢体语言，就是在坚持以学生发展为本，树立教师的服务意识，更是对教师人格魅力的彰显，同时也能提升教师在学生心目中的影响力。

四、有效利用肢体语言，活跃课堂气氛

在讲课过程中，教师富于变化的表情，抑扬顿挫的语调，缓急变换的节奏，指引性手势或加强性手势，以及自觉变换的身体姿态和学生的空间距离，可以让学生放松心情，增强学生的注意力，帮助学生理解教学内容，从而起到无声胜有声的效果。肢体语言带给学生的感觉也许是一种亲切感和卓别林式的幽默风趣，也许是母亲般的温暖和春风化雨的滋润，也许是深刻到永远的记忆。利用肢体语言辅助语文教学，能有效地组织课堂，调节课堂气氛，促进各个环节的教学，便于学生掌握新知识，引导学生更多地投入语文实践，从而极大地提高学生学习的积极性。

总之，教师有效的肢体语言是学生眼中一道“亮丽的风景线”，在教学中起着“无声胜有声”的作用，能让课堂达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。在小学语文课堂教学中，教师恰到好处地运用肢体语言，能创设具体生动的情境，时刻抓住学生的注意力，让学生乐于学，勤于问，善于思，能营造和谐的教学氛围，充分调动学生的积极性，使学生始终保持“乐学”的态度，提高课堂的有效性。

编辑：马德佳