设计思维在意大利时尚系统设计课程中的体现

文/ 林小筑 Arturo Dell'Acqua Bellavitis（米兰理工大学 设计学院）

设计思维在意大利时尚系统设计课程中的体现

文/ 林小筑 Arturo Dell'Acqua Bellavitis（米兰理工大学 设计学院）

DOI编码：10.3969/J.ISSN.1674-4187.2015.02.018

设计师们在做设计的时候常常会面对一个问题，点子从哪里来？有人说有了灵感，就会有点子，可是如果灵感迟迟不来又怎么办？为了解决这个问题，应运而生了很多“设计方法论”。而“设计思维”（design thinking）就是这么一种方法，一个以人为本的解决问题方法论。透过从人的需求出发，为各种议题寻求创新解决方案，并创造更多的可能性。IDEO设计公司总裁蒂姆·布朗（Tim Brown）曾在《哈佛商业评论》中定义：“设计思考是以人为本的设计精神与方法，考虑人的需求、行为；也考量科技或商业的可行性。”

设计思维，顾名思义是一种思维方式，不同于分析式思考（analytical thinking）。设计思维是一种“了解”、“发想”、“构思”、“执行”的过程，它有五个特定的步骤：“同理心”（empathize）、“需求定义”（define）、“创意动脑”（ideate）、“制作原型”（prototype）、“实际测试”（test）（图1）。

“设计思维”好比菜谱

如果把设计比喻成做菜，“设计思维”就好比一本菜谱，它会告诉你烧菜的步骤，时间等等，但是每个人用它炒出来的菜都不一样，可以有不同的口味，不同的原料和配料，而跟着这本菜谱仔细做，一般不会做得太难吃。这也就是说不论做什么样的设计都应该遵循这条设计轨迹，这条设计轨迹围绕着设计理念来进行。概括来说，设计思维有三个重要的核心理念：概念一：以人为本，一切围绕用户需求。

图1　设计思维五步骤

同理心（empathy）是设计思维中非常重要的概念。它要求设计师通过透彻的观察及尽可能全面的调研，来了解目标群体潜在的需求，从而体现设计的价值。同理心概念虽说重要，但在实际的设计中却往往容易被忽视。我的教授曾举过这么一个例子：故事发生在意大利南部的马泰拉，其老城区萨西被推测为意大利最早的人类居所，（所谓萨西，意大利语中的Sassi，原意为石头，在这一地区特指在钙质岩石上掘出的供人居住的洞穴。）旧石器时代就有人居住。从1952年起，政府就花了近六年的时间在老城区边上建了新城区，目的是改善老城区居民的生活条件，让那些在老城区洞穴里住了几千年的家庭逐渐搬入新区。新区的设计建造交给了一个很有名的意大利建筑师来进行。但是在搬迁后对新区居民生活的跟进调查中，大家发现了一件很是令人哭笑不得的事情，调查人员发现每家每户的浴缸里都种满了西红柿。对此，住户的解释是，之前住在洞穴里的时候，家家户户都有在洞穴外种植西红柿的习惯，但是迁进新居后再没有地方可以种植西红柿，并且之前谁也没有见过浴缸这个东西，更别说用它洗澡了，于是看见这个可以出水入水的完美容器，不拿它来种植西红柿岂不浪费？听完这些可爱居民的解释，设计师才明白原来是自己前期的调研工作没有做足，忽略了整个设计最重要的部分：用户的需求，才导致这个让人捧腹的失误。由此可见，“以人为本”对于设计是有多么的重要。

概念二：跨学科团队合作，全方位来完善设计方案。

设计思维在创意动脑（ideate）阶段，鼓励大家畅所欲言，并且不否定天马行空的设想，而是尝试用自己的知识能力，将其转化成可行的目标。在设计思维学院中（全球范围内，推动设计思维教育和实践的一个典型主体），学生以团队的形式学习和工作，他们通常来自不同的专业和领域，学生和教师们一起进行学习研究，这种模式也被称作“辛迪加法”。它实际上是一种早已被证明非常有效的同伴学习方法。在讨论时由于每个人的背景不同，常常最后发散出的点子在不知不觉中就已经考虑到许多方面，所以相较个人英雄主义，跨学科的团队相互合作，共同完成创新的项目方案经常显得更加可行。

概念三：快速经济“原型”，高效迭代以节约成本。

设计思维提倡的制作原型（prototype）除了做产品原型之外，还强调的是要在这个做原型的过程当中发现问题，找到新的可能出现的问题或瓶颈，用最短的时间和最小的成本来做出解决方案。为此，斯坦福大学设计学院（Institute of Design at Stanford）还自创了一个新词叫“预原型”（Pretotype），由Prototype 衍生而來。Pre 跟 pro 都有“在...之前”的意思。传统意义上，为了证明一些点子是否可行，都会先用少量的成本投入来进行测试，看是否值得再投入下去，这就是所谓的“原型”。但是“原型”的成本仍是太高，能否有一些更快速，更经济的方法来验证原型是否正确，于是有了“预原型”。一些常见的统计数据（Alberto Savoia， Test is Dead， 2011）告诉我们：

•90% 的 手机应用程序不赚钱

•80% 的 创业公司把投资者的钱赔了

•80% 的 餐厅在一年内就关门大吉

从中我们能了解到，原型的意义并不在于它的完美度，而在于它的正确性，越早知道原型是否可行，远比把原型做的好来的重要。因为及早的失败成本是很小的，只有拥抱失败我们才能更进一步去修正。

米兰理工大学设计学院时尚系统设计研究生课程

那么设计思维在设计教学方面又是如何体现的呢？这里结合意大利米兰理工设计学院时尚系统设计专业研究生课程来进行具体的解剖和分析。下面先让我们了解一下米兰理工时尚系统设计专业的教学理念和课程设置：

教学理念和目的

相较于本科课程，设计研究生时尚系统设计专业将课程重心从“产品”设计移到“系统”设计上，它是意大利设计的魅力所在，也是意大利设计区别其它设计的特质和精神。正是“意大利制造”（Made in Italy）独特的文化特质，与时尚领域相关企业的紧密联系，让“理工”学校的时尚专业独树一帜。课程旨在结合传统与创新，手工与科技，传承与发展，设想与方法，通过三个主要方面来培养学生的设计思维和能力：适应于“时尚系统”的综合设计能力（产品—沟通—服务）；对于“时尚系统”和与其相关的多方面领域角色的认知能力；对跨学科（经济，人文，社会和艺术）领域知识的综合运用能力。

从课程设置（表1）中可以看出，工作坊（Laboratorio/Workshop）的课程占全部课程学分的约50%（除去第二学年实习的14个学分），这样的安排给学生留出很大的空间将初级课程中学习到的专业知识进行应用实践及思考。这里举研究生期间的一个工作坊（workshop）为例做进一步的说明。

TUCANO设计工作坊

这是由意大利著名设计师Gino Finizio带领的全球第一届TUCANO设计工 作 坊（Tucano International Design Workshop）。

在本次工作坊期间，学生方面以小组为单位，每个小组最多三人。我们小组由两个本科学习服装设计专业（其中一个是来自纽约Fashion Institute of Technology的交换学生）和一个本科学习产品设计专业的学生组成。教师方面则由Tucano公司的设计师及米兰理工的教授组成。工作坊强调师生间积极充分的互动，与来自Tucano公司的设计师进行直接沟通使得这个工作坊在极大的程度上拉近了学生与企业间的关系，使设计更贴合市场需求。并且在下文将提到的工作坊的每个阶段中，各个小组都需要及时与设计师及教授进行沟通，汇报，以保证设计方向的准确性。

工作坊由3个阶段构成：

•目标（Purpose）

•过程（Process）

•演示（Presentation）

在第一阶段，也就是目标（purpose）阶段，需要对工作坊的目的有清晰的了解。本次Tucano工作坊（2012年）的目标就是为Tucano公司设计适用于2015年的公务包/手提袋/旅行箱。设计要求通过外形和材料上的创新性和可持续性，结合人体工程学，体现Tucano个性化和功能性的完美结合。

表1　课程设置

图2　概念构建

在有了明确的目标后，接下来的设计过程（process）就不会偏离主旨。一般来说，设计过程（process）可以分为5个步骤：

1. 概念构建（Concept）（图2）：在构建一个概念或情景时，需要做大量的调查研究，搜集资料、包括品牌的市场定位、品牌产品的历史、目标群体定位、目标群体需求、相关产品调查等等。之后小组成员间做头脑风暴，提出尽可能多的想法。在探讨很多可能性之后，我们小组决定将方案的出发点选定在雨天，将服装（雨衣）和产品（包）的元素结合，并融入东方（折纸）特色，给出多功能性的组合，降低雨天出行的不便。

2.情绪模板（Mood-board）（图3）：情绪模板可以说是贯穿整个设计的一条隐形的线，通过图片，影像或是物件的组合搭配，表达整个设计的概念和感觉。比如一个设计师设计一个位于严寒地域的酒店，他的Mood-board里可能会是一张篝火和一张木头的图片，你可能会说这跟酒店有什么关系，但是仔细想想，这个设计师想要表达的不正是寒冷冬天里可以在壁炉边光脚踩在木地板上的一种感官上的温暖和愉悦么。这就是Mood-board的作用，它同时也是整个设计不可或缺的一个重要组成部分。

3. 材料研究（Material research）（图4）：在这个步骤中需要对设计的细节进行探讨和研究，包括使用的材料，舒适度、安全性、环保性等等。这个步骤也是非常重要的，并且一定不要忽略人为本的概念，要时刻考虑到人和物、人和环境、自然之间千丝万缕的联系。

4.款式效果（Styling development）（图5-6）：从图中可以看出，这个步骤需要给出效果图，款式图及相应的色板等细节的详细说明。在款式图的呈现中，我们小组也是融合了东方折纸元素的特点，给设计带来多样性及趣味性。

5. 原型制作（Pretotype）（图7）：在绘出手稿和细节图后就是尽可能用最快的时间和最经济的材料做出原型产品，也就是上文提到的Pretotype。我们小组使用的样布，在经过两次试身修改后最终给出样品。

工作坊的最后一个阶段，也就是演示（Presentation）阶段，每个小组都会有十分钟左右的时间把自己的作品进行展示，接受设计师及教授的提问与评价。我们小组的设计最终获得一致好评，得到满分。

结论

通过这个工作坊的例子，我们对设计思维在时尚系统设计教学方面的体现有了进一步的了解，同时也对米兰理工设计学院的教学理念和方式有了初步的认识。根据2011年的统计数据，71.8%的米兰理工设计专业毕业生在毕业后6个月内找到相关领域工作；90%的研究毕业生在毕业后一年内找到工作，其中26.2%在“毕业同时”被录用，33%则在毕业后的两个月内被录用（Rapporto sull’occupazione dei laureati e dottori del Politecnico di Milano-米兰理工大学毕业生和博士生就业报告）。通过这些数据我们也可以看出，这种以整体性的教育方式，培养出的具有综合设计思维和实践应用能力的设计人才，十分契合不断发展的设计市场的需求。这也是米兰理工大学在国际时尚领域具有广泛而深远的影响力的原因。

图3　情绪模板

图4　材料研究

图5　款式效果

图6　款式效果

图7　原型制作

（责任编辑：姥海永）

［1］提姆·布朗（Tim Brown）《设计思考改变世界》联经出版社. 2010年9月. ISBN 978-957-08-3655-4.

［2］ Jenny：设计思考：从使用者的角度出发. INSIDE. 2012-10-11.

［3］廖祥忠，姜浩，税琳琳：设计思维: 跨学科的学生团队合作创新《现代传播》2011年第5期

［4］ Alberto Savoia， Test is Dead， GTAC 2011

How Design Thinking Refl ect on The Fashion Design System in Italian Design Curriculum

以米兰理工大学时尚系统设计课程工作坊为例，将“设计思维”在课程教学中的培养和训练过程充分展示出来，让我们看到世界顶级设计学院是通过怎样的途径来培养具有综合设计思维能力和实践应用能力的高级设计人才的。

Take the workshop of fashion systematic design curriculum as an example， the paper fully presents the process of nurturing and training of “design thinking”， thus to reveal the approach that top school of design cultivate talents that acquire comprehensive and practical design abilities.

设计思维；米兰理工大学；意大利时尚系统设计

Design Thinking； Polytechnic University of Milan； Italian fashion systematic design

林小筑，意大利米兰理工大学设计学院硕士研究生，研究方向：时尚设计。

Arturo Dell'Acqua Bellavitis（阿图诺•拜拉维提斯），米兰理工大学设计学院院长，研究方向：设计学。