Flipped Classroom模式在汽车构造教学中的应用研究

张树培++张玮

x摘要：《汽车构造》是高等院校车辆工程专业及汽车专业的关键专业课程，在传统的教学模式下，一直存在课时内信息量大学生掌握困难、直观认识不足学生学习兴趣低、学生基础不同接受能力差异大教学效果差别大的问题。Flipped Classroom模式是一种将学习的决定权从教师转移给学生的全新的教学模式。针对汽车构造课程内容繁多复杂、且兼具较强的理论性和实践性等特点，分析了Flipped Classroom 模式在汽车构造教学中可以带来的优势，提出了在汽车构造教学中的应用规范，为汽车构造教学提供了一种新的参考模式。

关键词：汽车构造 Flipped Classroom模式 分析 原则

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（c）-0000-00

Research on the application of Flipped Classroom model in the teaching of automobile structure

Zhang Shupei Zhang wei

School of automobile and traffic engineering， Jiangsu University

Jiangsu Zhenjiang 212013

Abstract：Automobile construction is the key universities vehicle engineering courses. In the traditional teaching model， there has been problems that the amount of information and students master difficult within hours and the lack of understanding of the students' interest in learning and low visual and different students based on ability to accept different teaching effect difference. Flipped Classroom is a new teaching mode to transfer the decision from teachers to students. Aiming at the complexity of automobile construction course content，and Strong characteristics in theory and practice.Analysis of the Flipped Classroom model can bring in automobile structure teaching advantage.Put forward the application in automobile structure in Teaching. Provides a new reference model for automobile construction course.

Key words： Automobile structure；Flipped Classroom model；Analysis；Rules

《汽车构造》是一门理论性和实践性很强的专业课[1]。是高等院校车辆工程专业的第一门专业课，也是所有汽车专业课程的基础。对汽车专业的学生来说是非常重要的一门课程。该课程主要以汽车各系统、总成及零部件功能为主线，重点介绍典型车型的结构、组成、工作原理、拆装要领及调整方法[2]。

由于汽车构造课程在汽车专业有重要地位，针对这一课程的教学方法及实践方法的研究和探讨也较多。目前多采用多媒体辅助教学方式以提高单位课时的信息量，同时吸引学生的注意力，提高学生在课堂内的学习效率。

但随着科技的进步，本科课程的缩量也相应增加，而学时增长幅度有限，因此仅仅依靠课堂上传递如此大量的信息是很困难的。本文针对汽车构造课程的特点，分析了目前汽车构造课程存在的问题，对Flipped Classroom模式与传统模式进行了对比，确定了Flipped Classroom模式可以解决目前汽车构造教学中的困难。

1 汽车构造课程特点及面临的问题

现代汽车结构日趋复杂，新技术日新月异。汽车已发展为集机械、电子、电气、液压、计算机等为一体的复杂整体[3]。因此，仅采用传统的课堂讲授与实验拆装的模式越来越难以满足学生认知的需求，而且由于现代新型汽车结构的日趋复杂，工作原理更加难于理解。汽车构造课程面临的问题也越来越突出： （1）灌输式的讲授不能激发学生的学习兴趣，也无法调动学生的积极主动性；（2）教学方法单一，使学生的创新意识和工程意识不强；（3）学生的动手能力、团队协作能力及创新能力得不到锻炼[4]。

因此在课时不能大幅度增加的条件下，需要更好的教学模式，是学生能够在有限的课时内获取更多的直观认知和理解。

2 现有模式的不足

面对前面的问题，很多前辈做了很多尝试。为了增大单位时间信息量，同时提高直观效果，目前采用多媒体技术辅助教学的方法是最为广泛的[5]。从信息传播角度考虑，这的确在一定程度上解决了前面的问题，在实践中也收到了一定的效果。从课堂实践结果来看，使基础较好的学生得到了提高的机会，但对基础较差的学生而言，单位时间内信息量的暴增使他们疲于应付，甚至连笔记都做不全。甚至陷入课后复习缺乏重点，课前预习无从下手的困境。

此外对教师来说，多媒体占用课堂比例也难掌握，过多则不宜穿插讲解，过少则信息量不足。且不同的学生对不同知识点的领悟速度和程度也不尽相同。那么多媒体内容的分配就陷入了众口难调的困境。

因此，需要一种根据学生基础安排的时长可变，有指导的教学模式充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习积极性和主动性。

3 Flipped Classroom模式

所谓Flipped Classroom模式，就是将传统课堂中师生面对面的授课通过学生在家观看教学视频来实现，而课堂则变为师生解决问题、协作探究的场所[6]。它把课堂上教师在教室上课，下课后学生回去复习的教学结构翻转过来，改变了传统课堂中教师和学生的角色，也改变了传统课堂中的学习方式。在翻转课堂模式下，学生在课堂外通过互联网自主完成知识的学习，而在课堂上与老师、同学交流互动，共同探讨、解决学习中遇到的问题。

Flipped Classroom模式是一种将学习的决定权从教师转移给学生[7]的全新的教学模式。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够根据自身的基础条件及目的选择合适的学识时间和学习项目，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，他可以通过视频、播客等多种模式对学生进行引导和交流。而将课堂转变为学有余力学生的提高场所和仍有困难学生的答疑场所。其特殊的教学特点，恰好满足汽车构造教学的需要。

4 Flipped Classroom模式在汽车构造教学中的应用

与传统教学模式相比，教师和学生的角色发生转变，教师由传统课堂中的知识讲授者转变为学习活动的设计者、指导者与参与者[6]。学生也不再是坐着被动地接受知识，而是主动地参与学习活动，变接受学习为发现学习。改变了传统课堂的以讲授为主的教学模式，将新知识的学习放在了课外，课堂中则主要是师生的互动交流与疑难解答。多媒体技术不再只是讲授教学内容的辅助工具，而是学生自主学习的辅助工具、学习工具。学生可以自主选择学习时间与地点，可以根据自己对知识的掌握情况随时调整学习进度，提高了学生的学习效率。兼顾了不同基础的学生。与传统模式的对比如表1所示：

表1 汽车构造课程传统模式与Flipped Classroom模式的特点对比

传统模式 Flipped Classroom

教师角色 讲授者 指导者

学生角色 被动听 主动问

教学形式 上课讲解课后复习 课外自学课时解惑

课上内容 教材内容 学生疑问

课后内容 复习知识点 自主学习

信息传播手段 教学工具 辅助自学工具

学习特点 集体听讲 个体学习

学习进度 统一安排 自主安排

这种新模式无疑更适合信息量大、理解困难、学生基础不同的汽车构造教学。但对自学内容及信息发布方式需要精心处理，针对不同接受能力的学生做到内容深浅适度，针对不同学习习惯的学生要做到单一知识点长度合适。因此需要遵循一下原则：

1、主讲教师或教研室制作微视频。各高校汽车构造教学目的与侧重均有差异，且各高校学生的实践条件与先修课程均不相同。因此应由主讲教师或教研室根据本校情况及实践条件自制微视频。

2、微视频内容应以现场拆装讲解为主，辅以动画等多媒体手段。这样可以使学生直观了解结构及组成，并可以通过动画等方式将较为复杂的原理以容易理解的方式展现出来。配以音频可以提高学生的兴趣。并且内容要随汽车技术的发展及时更新。

3、传统的挂图、板书教学可以在微视频中穿插出现。这样可以使视频有课堂的气氛和教师的美丽。否则学习容易疲惫、而且合理的半数、挂图讲解可充分反映内容的逻辑关系，并与先修课程的相关内容呼应。

4、兼顾趣味性和严谨性。在采用多媒体简化复杂结构或原理时可采有较为有趣的设计以提高学生的兴趣。弹药保证知识点的准确。

5、兼顾基础与前沿。汽车领域的新技术层出不穷，在汽车销售商的推动下，学生对很多新名词早已耳熟能详，为了提高学生的兴趣，使学生了解和掌握汽车新知识，培养学生的创新意识，应适当加重新技术的比例；但汽车是由百年传承的工业品，其各项技术都有继承性，因此不能忽略基础的典型的结构及原理。

6、选择合适单元时长。学生学习时，精力集中的时长有限，应选取合适的时长，充分利用学生的精力集中时间，而且避免过长导致学生失去耐心。

5 结语

汽车构造课程内容繁多复杂，且兼具较强的理论性和实践性，因此内容与时间的分配，理论讲授与直观认知的配比，学生基础与讲授身前的合理安排成为汽车构造教学的难点。而Flipped Classroom模式为汽车构造教学提供了一种新的模式，可以很好的解决这些问题。本文对汽车构造课程教学存在的难点进行了分析；提出了Flipped Classroom模式更适合汽车构造教学特点；对传统模式与Flipped Classroom模式在汽车构造教学中的特点进行了对比；并且提出了Flipped Classroom模式的汽车构造教学的5项原则。为提高汽车构造课程的教学效果提供了参考。

参考文献

[1] 贺敬良. 《 汽车构造》 课程建设的探索与实践[J]. 中国科技信息， 2013 （1）： 124-124.

[2] 王益， 许新丰. 理论与实践结合的方法在汽车构造课程教学中的应用[J]. 高等函授学报： 自然科学版， 2012 （6）： 57-57.

[3] 王秀红. 浅谈《 汽车构造》 课教学方法改革——计算机在《 汽车构造》 课教学中的应用[J]. 中国科技信息， 2005 （1）： 76-76.

[4] 高伟， 冯樱， 王保华， 等. 融入创新教学理念的汽车构造课程教学方法改革与实践[J]. 中国现代教育装备， 2014 （17）： 60-61.

[5] 吴海荣， 徐炳熙. 多媒体技术在汽车构造教学中的运用[J]. 中国现代教育装备， 2010 （23）： 39-41.

[6] 李海娟. 颠倒课堂模式在大学教学中的应用研究[D]. 华中师范大学， 2014.

[7] 张金磊， 王颖， 张宝辉. 翻转课堂教学模式研究 [J]. 远程教育杂志， 2012， 4（15）.