信息技术环境下小学英语教学有效评价方法

梁俊媛

摘 要：近年来，信息技术得到了飞速发展，其应用范围日益广泛，有机整合学科教学和信息技术已经成为现代教学的必然趋势。小学英语教学是小学生的必修课程，但是一直以来小学英语教学普遍存在低效性现象，教学评价就是其中比较薄弱的一个环节。信息技术环境下，如何充分利用信息技术提高小学英语教学评价的有效性已经成为小学英语教师思考的重点。

关键词：信息技术；小学英语；教学评价方法

教学是一项互动性非常强的双向活动，如果从教师的角度分析，教学活动是一种“给予”行为，根据学生的反馈及时调整教学活动，最后结合学生的“收获”来评价整个教学活动的效果。因此，教学评价是小学英语教学中必不可少的组成部分，但是传统小学英语教学的教学评价方法主要是测试性的总结性评价或者试卷，这样很难客观、全面、系统的评价学生的成效。新课程英语中明确指出，应该有机结合形成性评价以及终结性评价两种模式对学生进行评价，这样可以帮助学生进一步深入认识自己，树立自信，而且也可以对学生的能力进行全面、客观的鉴别，以便教师能够因材施教。小学英语教学评价应该是持续的、动态的，实时评价学生的进步，传统的教学评价方法显然无法满足这一要求，现代信息技术的引入，可以丰富小学英语教学评价方法，提高小学英语教学评价的有效性。

1 传统小学英语教学评价的主要缺陷

传统的小学英语教学评价中，评价内容普遍比较单调、机械，并没有注重语言的实际运用。传统小学英语教学评价的内容主要包括课后作业（抄单词、听磁带、背课文等）、单元测试（主要以做试卷为主）、期中考试、期末考试等，这些都是围绕教材，缺乏新意，和学生的实际生活严重脱离，不利于学生灵活运用自己真正学习到的知识，也就不能培养学生的语言综合应用能力。同时，小学英语教学评价的维度相对比较狭窄，普遍存在“重写轻说”的现象，教师往往只是通过一些书面测试来检测学生“写”的能力，最后可能培养出来的学生只会写不会说，不利于培养学生的综合能力。其次，小学英语教学评价中主要以教师评价为主，这样就会导致评价主体较为单一，无法确保评价结果的全面性、客观性。另外，传统的小学英语教学评价往往只注重评价结果，并不注重评价过程，在考试中无法很好的体现出学生的学习方法、态度、能力以及情感思想，只是一个冰冷的分数很难真正了解学生的进步。

2 利用信息技术提高小学英语教学评价有效性的策略

2.1 利用丰富的网络资源丰富教学评价的内容

小学英语教学评价的内容应该考察学生应该掌握的语言知识，而不应该仅仅局限于英语教材中的相关知识，这样无法延伸、拓展，会让人觉得比较机械、死板。近年来随着网络技术的广泛普及和应用，很多小学生也开始学会在自己的学习和日常生活中采用网络途径搜索各种需要的英语学习资源，教师向学生们传授教材上的知识后，以课后作业的形式使学生进行课后学习，这样有利于丰富小学英语教学评价的内容。比如，学习“询问人姓名”这个单元内容的过程中，其中最主要的教学重点是“Whats your/her/his name？My/Her/His name is……”这个句型主要是为了询问他人的名字。学习这个重点句型后，教师可以让学生们自己上网搜索和人名相关的一些资料，然后找出自己的英文名字，同时要制作一个姓名卡片放在自己的桌面上。必须要求所有师生在一周内将所有人的英文名尽可能记下来，最后在最后一課开展一些相关的教学活动，如果哪个小组以及学生表现非常优秀，应该给予相应的奖励。①小组内（Teamwork）：让学生们随意分组，每个小组4人，各组员相互介绍，然后以对话的方式将最终的交流成果向全部同学展示。②游戏（Gate time）：将全班同学的英文名字都了解后，收好所有人的姓名卡并且藏好，随意报出某学生的姓名，然后看哪些学生可以在最短的时间内说出其英文名字。在整个教学活动中，教师不仅可以了解到学生们对本单元重点句型的掌握程度，同时也可以帮助学生积累更多的英文名字，引导学生在日常生活中能够灵活运用英语。而且有的学生还会介绍自己名字的内在含义，这样可以加深学生学习的广度以及深度，丰富评价内容。

2.2 通过音像媒体拓展小学英语教学评价的维度

以往小学英语教学作业以及测试主要围绕“写”开展的，在听、读、说等方面的检测以及培养都相对比较少，这样会导致小学英语教学评价的维度比较单一。小学英语教学评价应该更加全面、系统，从多维度开展教学评价活动，千万不能顾此失彼，否则很难有效培养学生的语言综合运用能力。当前，很多家庭都已经拥有电脑、相机、手机等数字化产品，小学生也非常熟悉这些数字化产品的操作及运用，为了进一步拓展小学英语教学评价维度，教师应该设计出更多具有趣味性的任务，使学生们通过数字化产品制作出一些有趣的视频或者音频，这样可以使教师对学生听说读写等各方面能力进行更有效的评价。比如，学习“天气”这个主题单元的过程中，主要的学习重点是“以将来时态询问、介绍未来天气状况”。学习这个单元中的重点单词以及句型后，教师可以让学生们在课后通过网络途径查询某些城市的未来天气状况，并且以录像的形式录一个自己主持的天气预报，然后一个星期后通过QQ或者邮箱将录像发给教师。教师通过录像可以评价学生的用词、语音、语调、语法等应用的合理性，从而全面评价学生听说读写各方面的能力，综合评价学生的语言应用水平。

2.3 通过社区网站丰富小学英语教学评价主体

信息技术不仅可以为小学英语教学提供丰富的学习资源，同时也可以为师生交流、学习以及分享提供一个很好的平台。不管是人人网、QQ空间、微信、博客等，都可以让网络用户上传视频、图片、文字或者音频。通过这些社区空间，教师可以分享自己的教学成果，学生也可以分享自己的学习成果，每一个人也有权力发表自己的看法和意见。因此，教师可以充分利用这些社区网络平台丰富教学评价主体，形成以教学评价为主，有机结合家长评价、学生互评、学生自评、社会人士评价等多种评价方式，尽可能确保小学英语教学评价结果的准确性、客观性。比如，班级有位学生的家长可以给学生买一些绘本阅读的书籍，让小学生在课余时间进行阅读，家长还可以在“兴趣网（http：//www.youxingqu.com.cn/huiBenJulist.aspx）”（关于英语绘本阅读的网站）中注册一个账号，将学生在家阅读绘本的音频上传到兴趣网上，结果很多人都给予了很高的评价，点击量非常高，并且留言鼓励他、表扬他，这位学生看到后非常开心，学习英语的信心越来越强，也更加乐意学习英语。结果，这位学生后来的英语成绩突飞猛进，在英语课堂上表现的非常积极、踊跃。

3 结束语

综上所述，信息技术和教学整合是未来教育的必然趋势，以往的小学英语课堂评价模式很难满足新课程的教学要求，小学英语教师应该充分意识到信息技术的优势，合理利用信息技术丰富教学评价方法、评价内容及评价主体，提高小学英语教学评价的有效性，使其为小学英语教学提供更好的服务。

参考文献

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