研究高职教育“微课”建设的应用实践与思考

郭建军

摘 要：微课在近几年的教学实践中已经得到了良好的社会效应，网络终端的不断普及给教育的发展带来了新的契机，通过电脑、智能手机等终端让学生能够根据自己的兴趣、喜好在网络教育信息中选择丰富的学习资料进行在线学习，同时在一定程度上促进了优秀教学资源的共享和开发，教育信息在交流和传播的过程中不断发展。“微课”也在这样的教育发展环境中应运而生，在全國范围内举行各类有关微课的竞赛等活动，引起了教育工作者对微课的高度关注。也在高职院校中有了良好的应用效果，本文就对高职教育“微课”建设的应用进行进一步研究，在具体的实践中进行深入思考，为微课在教学中的应用做出一定的分析，促进教育的发展。

关键词：高职院校；微课；教学；发展实践

职业教育在近年来一直发展较快，不断的教学改革促进了微课在高职教育中出现，并有了进一步的发展。社会各界都在关注着高职教育中进行微课教学的具体实践的效果。从某种程度上来讲，微课的应用打破了原来普遍使用的传统教学模式，给现代高职教育的发展提供了新的契机，也进一步促进教育事业的发展。

1 对微课的基本认识

1 微课的含义

“微课”是指在新型课程发展和培养目标为起点，利用现在视频媒体等主要设备将传统上枯燥的知识点进行系统的是指按照新课程标准及教学实践要求，主要利用视频这一媒介，将教师的优秀见解、课堂中的重点、难点等，以及在课堂外所掌握的知识点进行分析，记录，让资源在网络中共享，让更多的人去了解，去学习。

2.微课应用的主要特点

高职院校的课程设置必须要与高职院校的培养目标及模式一致，主要以应用型人才的培养为目标，设立符合其发展目标的课程，将高职院校的的办学特色充分发挥出来，将理论与实践紧密联系起来，这样就与微课程设置的有关充分根据学生的特点教学的目标相一致，因此就给微课在高职院校中的应用创造了基本条件让微课能够更好的在高职院校中应用。这类新型学习模式在高职院校中的应用主要有以下几点优势：

（1）微课的设立主要是以学生为学习的主体，因材施教，建立以学生为中心的教育发展模式，微课的主要课程特色就是：碎片化、移动化、较强的互动参与性、较快的信息传播速度，也是凭借着这样的特色将传统教育中的时间和空间的教育缺点打破，增强了灵活性。学生可以自己用课外的零碎时间利用微课程的共享和较大范围内的传播进行自主学习，这样就可以强化学生对课内知识的学习，正好高职学生的课余时间充足，微课程的普及和使用就可以在一定程度上弥补学生的知识漏洞，并进一步促进学生能够进行更高层次的思考，学生在学习的过程中有了更多的自由和空间，利用自己的需求和喜爱选择能够促进自身发展的课程。

（2）微课程本身就具有较强的操作性，在这一模式下，课程只是在网络这个平台上进行交流和创作，学生才是学习真正的主体，这样就可以将教师从繁重的教学中解脱出来进行更高层次的辅导和实际操作能力的培养，因此就更加对学生的学习有好处，学生在一个全新的环境中进行学习。移动类学习，让学生能够更好的运用手机、电脑。根据有关调查，目前的网络终端在高职学生中的普及率在96%以上，因此对于微课程的应用就有了一定的基础，也有了更好的前景。学生可以利用已有的智能手机、电脑等进行微课的学习。

（3）可完善性强。与传统的教学模式相比较，传统课堂中所使用的视频、课件、以及相关的音频等都需要耗费大量的人力、物力，并且制作时间长，而随之出现的微课却能够用最短的时间，最具特色的个性化设计，将知识点简单化、形象化，并且最重要的一点是，微课对设计人员没有太多的要求，在这一过程中，学生也可以成为微课设计的主体，这样也进一步激发了学生的自主学习能力，并进一步开发了学生的思维创造力，让学生能够综合全面发展。

2 微课在高职院校应用的主要作用

每个学校的学生学习的能力都不一样，不同的教学方式的尝试结果证明，学生依旧在不同程度上被动的接受教育，而不是学生自己去学习，而微课的出现极大的提高了学生的自主学习和探究性学习的能力，推动了职业教育的发展。

2.1 在课堂学习中的作用

目前教学改革的条件下，教师不再是学习中的主体，传统的让学生被动学习的局面已经改变，学生才是学习真正的主人，教师更应该是学习的引导者。微课就正好提供了这样一种学习模式，让学生能够在这一过程中自主学习，学生可以根据自己对知识的掌握选择不同的教学微课程来对自己的不足进行弥补，不仅大大节约了时间，同时，促进了学生的独立思考的能力，让学生向综合全面发展的方向发展，并且在一定程度上还促进了高职学生终身学习的能力。学生在这一过程中，可以利用课外时间进行微课学习，就可以将课堂中的时间大大节约，让老师也从繁重的教学压力中解脱出来，对学生进行更高层次的讲解。另一方面，学生还可以利用微课程，将老师在课堂中所讲的知识查漏补缺，进一步加强和巩固学习。这样就让学习效果大大提升。 这样不仅使学习程度较好的学生进行更高层次的研究探索，也给学习程度较差的学生一个进一步巩固和加强的平台，促进学生的全面发展。

2.2 对学生进行实验的作用

高职院校应用型人才的培养方向，除了在课堂中进行知识的储备，同时还要进行实际的操作能力的培养。丰富的教学实训显得尤为重要。而在我国目前的教育中，学生的动手操作能力较差，学生在面对大量的实际操作中，都显得十分陌生，对实验设备也不太了解。导致在进行实训的时候并不乐观，而微课将实验进行具体的操作进行分步骤演示，老师可以利用这一方式将实验的具体操作展示出来，让学生学习，反复操作，这样就会促进对实验操作的熟练程度，提高学生的实际操作能力。，动手能力也会有大的提高。对于一些大型设备。 将传统课堂中生硬的实验讲义进行生动的演示，让学生的动手操作能力大大提高。

3 微课应用在高职教育中的问题

随着对微课的不断实践，也发现了不少问题，从最初的引进，到现在的成熟，已经倾入了太多的教师和教育管理人员的心血。这里就对出现的问题进行分析：

（1）首先，微课作为教育改革的新生产物，人们对微课的认识还很狭隘，微课不仅仅是单纯的几分钟的视频，不是简单的对教学视频的剪切，也不是随意拍摄的一段视频，微课不是简单时间上的缩短，也不是将教学内容剪切。简单方便的视频，但是其内容必须是完整的，除了课程的核心内容“微视频”外，还应该有相应的 “微教学资源”，就像微教案、微课件、微练习、微反思、微点评和微反馈等，组成一个完整的微课学习链，这样相互补充，才能够取得较高的学习效果，也更加有利于教育的发展。

（2）微课真正的目的是为了促进教育的发展，而不是简单的几分钟的表演，微课不仅要注重课程形式的个性化，更应该注重的是教育发展的真正内容。主要以教学内容为核心，而不是盲目追求新颖而丢失内涵。

4 结束语

加强对微课的实践，不断进行教学改革，进一步促进高职学生综合全面发展，促进学生的学习能力，进一步促进微课的发展，带动教育领域的发展。

参考文献

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