高中英语分层教学初探

费力梅

摘 要：高中英语教学是高中教学的一个重要组成部分，其主要强调“以人为本”的教学理念。面向全体学生是中学教学一直以来的教学主张，但是学生的认知水平、语言能力以及学习方法和习惯等各方面都存在一定的差异，因此，目前急需一种新的，对学生能够分层次地进行课堂教学的模式，才能更好地实现其面向全体学生的教育主张，所以分层教学就应运而生，它为英语教学开辟了一条新路子。

关键词：高中英语 分层教学 策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0131-01

随着经济和科技快速发展，对外交流的机会也日益增多，英语也成了必要的交流工具，日益受到人们的重视。经济和科技的发展相关的英语人才的需求也在逐渐增加，同时，对相关人才的要求也随之提高。因此，英语教育面临着新的挑战和新的机遇，如何根据学的不同情况实施更为有效的英语教学是目前摆着高中英语教师面前的，一个极为关键的问题，下面，本文将对分层教学的理论依据和实施策略进行探讨。

1 分层教学的理论的依据

1.1运用了因材施教的理论

高中学生正处在生长发育的关键时期，其生理、心理等多方面都有所差异，尤其是其智力、性格、兴趣、爱好等心理方面的特征表现得较为明显。即便如此学生之间除了差异外，也有共同之处，把那些在某一些方面相似的学生纳入同一层次，这样既照顾到了学生之间的差异，还能切实实现因材施教。分层教学就是将学生的个体差异与因材施教理论有机结合在一起产生的。

1.2运用了合作学习理论

合作学习是我们教学形式中的一种，具体是指将几个具有一定差异性的学生进行组合，让他们在相互合作和支持中共同进行学习活动和完成相应的学习任务。合作学习主要有以一下三个方面的基本要求：第一，小组成员在负责自己的学习的基础上同时对组内的其他同学学习也负起责任来；第二，学生在学习小组内有机会对学习的内容进行解释和探讨，进行相互帮助理解，并完成相应的作业；第三，小组内的学生成员一定要在为小组共同学习效率的提高的基础上，进行合作学习。

2 分层教学的具体实施策略

2.1进行学生的分层

对学生进行分层是高中英语教学中运用分层教学方法的首要步骤，在这个过程中应该以学生所掌握的能力、英语语言方面和学习方面的感悟力、学生的个体发展的实际情况为基础。在实际教学过程中，我们一般把学生分为三个层次：将英语基础较好，接受能力强，具有较强自主学习能力的学生归为第一层次，即良好层，一般这个层次的学生能占到全班人数的约为1/4；对于成绩、智力水平、基础在班级处于中等水平的学生归为第二层次，即一般层；一般这类学生能占班级人数的 3/4左右；其余基础较差、缺乏学习积极性的学生则归为第三层，即基础层。

2.2进行备课阶段的分层

教师在备课环节要根据上述对学生的分层情况进具体学习目标、教学目标以及教学步骤的进行设计。首先，分层制定学习目标。教师对第一层次的学生可以采取鼓励其超前学习和课前预习的方式，让其能够在课堂上运用课前所学英语句型和能够背诵课文等；对第二层次的学生注重自学能力的培养，对于课本要求的英语基础知识应该掌握，熟记教学中的重点句型和能够复述课文；对第三层次的学生要求掌握教学中重点句型及句子，能够背诵部分课文就行了。其次，分层制定教学目标问题。对于第一层次的学生，在教学中既要重视拓宽他们的知识面和培养他们的语言运用等方面的能力，也要增加其阅读量和加强其语言综合运用技能的训练；对于第二层次的学生，要对其薄弱的环节进行专项训练，切实实现查漏补缺，缩减与上一层次同学的差距；对于第三层次的学生注重其基础知识的学习和学习态度的调整，培养其良好的学习习惯。

2.3授课过程的分层

教师在分层实施教学的过程中一定要着眼于第二层次的学生，在让其牢固掌握基础知识的同时进一步进行提升和推进，当然教师对于第一、三层次的学生还是要兼顾的，可以为第一层次的学生布置额外的课外作业，进行知识的加强和拓展，而对于第三层次的学生因注重本堂课的基础知识的进一步的消化和掌握。教师在课堂教学中要把握好总的课时进度，应以第二、三层次的学生为准，尤其要注重课堂提问和训练的一定要分层次。因为课堂提问直接影响到学生的注意力和学习的情绪，与课堂教学效果有着直接的关系，因此，教师提问时顾及到各个层次的学生，让他们回答问题的机会。

2.4进行作业的分层

教师们都知道课堂教学极为重要的反馈形式就是作业，它对英语教学具有极为重要的作用。根据学生的分层情况我们也可以将作业分为综合、提高、基础三个题目类型，对于第三层次的学生要求其完成诸如句型转换、单词填空等这些基础题，作业的内容和目的偏重于知识的验证以及记忆，以促进其自信心的增强；对于第二层次的学生，教师应要求其重点完成侧重于熟练掌握基础知识的提高题，促进其知识灵活运用技能的进一步提高；对于第一层次的学生应主要完成提高其应变和创造性思维能力的综合题，激发和满足其求知欲。

3 结语

总之，与初中英语教学相比高中教材具有语法偏难、词汇较多、语篇较长等特点，因此，高中英语教师应根据学生的实际情况。采用分层教学，充分激发学生学习兴趣，实现因材施教，促使不同层次的学生能获得最大限度的进步，提高高中英语教学效果和效率。

参考文献：

[1]汤晓霞.初探普高英语教学中的分层教学[J].考试周刊，

2008，15：115.

[2]栾斌.分组分层教学在高中英语写作中的应用[D].曲阜师范大学，2014.