新课程改革中的初中英语词汇教学

陈美玲

摘 要：词汇是语言的最小单位，而学生掌握的词汇量不足，既影响了学生的阅读速度和理解文章能力的发展，同时也是学生语言表达能力提高的瓶颈，进而影响他们学习英语的兴趣。学生在英语词汇学习中会遇到很多困难，这也给老师们的词汇教学提出了极大的挑战，如何提高词汇教学的有效性，是长期困扰广大教师的一个重要难题。本文中，笔者结合多年教学实践，从破除学生学习词汇的障碍入手，提出了具体解决对策。

关键词：初中英语 词汇 有效性

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0130-02

词汇学习在英语学习中占重要地位。《英语课程标准（2011）》指出关于初中阶段词汇方面的目标是：学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。根据新课标修订版的词汇量约为2100个。目前，绝大部分的初中学生都很难达到这个要求。

在近二十年的实践教学当中，大部分学生反映在学习英语的过程中最为困扰的就是词汇。学习词汇最大的障碍是记忆难、忘记快，好不容易记下来的单词，过两天就忘了。词汇记忆和遗忘成了两个矛盾的对立面。如何帮助学生有效地记忆单词，减少遗忘，是所有英语教师一直在思考和研究的问题。笔者在多年的教学实践中进行了一些学习、研究、尝试，归纳总结了以下几个方法来促进词汇的有效教学。

1 重视音标教学，根据发音规律记忆单词

初一是学习英语的初始阶段，在进入课本内容的学习前，建议教师先花一到两周的时间进行音标教学。这对培养学生自主拼读单词的能力是必不可少的。因为在教学中我们发现，很多学生无法记忆单词是因为他们无法正确发音。另外，在前期的音标教学中，要加入字母及字母组合的发音规律。如字母p，pp在词汇中发/p/，字母c发 /s//k/，字母组合air，are/e？藜/发oi， oy发/？蘅l/的音等等，发音规律的学习，可以培养学生根据发音拼写单词的能力，减轻记忆单词的难度。

在后期的单词教学中，笔者采用了卡片教学法，让学生根据发音规律自主拼读单词，这种教学法取得了很好的效果，学生对于简单的单词在课堂上就能背诵。

2 重视词汇的呈现，提高词汇呈现的有效性

好的开始是成功的一半。在教学过程中，抓住教授生词的时机，有效呈现单词，可以极大地提高学生掌握效果。词汇的呈现主要有以下几种方式：

2.1实物呈现

实物呈现词汇是最直观的一种学习方法，它可以增强学习的真实性和形象性。在教学七年级上Unit2Topic2的词汇时，笔者发现本话题主要是围绕颜色而展开。所以在设计教学时，笔者利用教室内及学生的服装进行词汇教学：This is black. That is white…同时展示出单词卡片，让学生重复跟读。这种教学法把词汇的音形意结合起来，不仅利于学生记忆，而且也激发了学生的求知欲，提高学习兴趣。

2.2多媒体呈现法

对于实物不好呈现的单词，有时可以利用图片或PPT幻灯片展现。七年级Unit8Topic2的教学内容是和四季有关，呈现这部分单词时笔者利用幻灯片，分别展现一年四季的四幅图，并配上音标，让学生拼读出单词。

2.3创设情境呈现法

有语境的词汇才具有生命力。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，创设真实的语境，引导学生根据语境猜测词义，这也是有效进行词汇教学的一种方法。在教授八年级Unit 7Topic 1 Section C的词汇时，笔者就利用了情境教学法。先是根据课文内容引出以下句子：This boy should go to school instead of begging on the street all day.I want to gather some students and start a group to help children in poor areas.Would you like to join me and become a member？让学生猜测划线部分单词的意思，对于这种具有一定挑战性的任务，学生参与度很高。

2.4采用联想记忆法呈现

运用构词法进行词汇教学，这对于提高词汇教学效率很有帮助。向学生介绍几种常见的前缀，如表示否定的in-，un-，dis-如happy+un=unhappy，名词加y变形容词如rain+y=rainy，

cloud+y=cloudy，形容词加ly变成副词如bright+ly=brightly， careful+ly=carefully等等

在教学实践中，更加生动的呈现可以极大地提高学生词汇记忆效果，提升学生英语课堂的参与性。

3 循环巩固法

德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。所以，在教授完新单词后，及时地加以巩固，减少遗忘是词汇教学中尤其要注意的问题。如何在后面的教学过程中复现生词？笔者在教学中作了以下尝试：

3.1集中教授生词，反复复现生词

很多教师习惯按课时教授单词，这种方法的缺点是学生遗忘的速度很快。所以笔者在教学中，先集中教授一个话题的单词，然后在后来的教学中反复复现生词，常用的是在课堂检测中反复出现这些词汇，以达到巩固的目的，减少遗忘。复现的方式还有很多种，下面主要介绍两种新的方式：

利用mind map 思维导图对词汇进行分类，提高词汇记忆效果，帮助学生加深对词汇的理解，减少遗忘。以下是一副学生制作的思维导图

使用词汇云（A Word Cloud），引导学生尽可能多地运用词汇，让学生在词汇云中寻找自己认识的词。词汇云不仅能巩固学生的词汇，而且可以培养学生的创造精神。

3.2引进竞争机制，进行单词竞赛

为了激发学生背诵词汇的积极性，提高词汇的学习效率，笔者在课堂还利用单词卡片，进行单词竞赛。要求学生读出单词并说出中文意思，或者根据中文意思拼出单词。实践发现经过一周的反复复现，循环巩固，学生词汇掌握的效果很好，遗忘率低。而且引入竞争机制，极大地激发了学生学习词汇的热情。

在英语教学中，词汇教学至关重要，作为教师，应重视词汇教学，不应是简单地要求学生背诵，而应该采用灵活多变的教学方法，反复复现，激发学习兴趣，提高学习效率。为以后的英语学习扫清障碍，打好基础。

参考文献：

[1]王建丽.初中英语词汇学习的影响因素及对策研究[J].青年文学家，2014，（2）.

[2]许雁凌.浅谈高中英语词汇教学策略[J].现代阅读：教育版， 2013，（1）.