打造高效语文课堂之我见

梁春银

摘 要：高效的语文课堂，不是老师的自弹自唱，也不能是个别优秀生的课堂，它是属于全体学生的课堂。让每个学生都参与课堂讨论，对各层次的学生都能产生良好的作用。全员参与的课堂能塑造学生的良好性格。每个学生都是不同的个体，对问题都可能有不同的看法和见解，语文老师要允许课堂上不同声音的存在，这样的课堂才能培养出有主见的学生。课堂教学不能只局限在课本，老师要引导学生用课堂的知识指导社会生活。高效的语文课堂将影响着初中生的未来。

关键词：高效 语文课堂 学生

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0095-01

语文课堂常陷入“高消耗，低收入”的尴尬境地，这是很多语文老师难以排解的苦恼。老师“兢兢业业”，学生“勤勤恳恳”，最终，学生们的成绩还是原地踏步。长时间的课堂的低效能将导致学生厌学和教师抱怨。如何打造高效课堂，是每一个老师必须用心研究的问题。那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还能培养和锻炼学生的各种能力，并用语文课堂来影响学生未来的发展呢？下面谈几点看法。

1 还全体学生语文课堂

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件·……没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”它告诉我们，学生只有参与，才能产生学习的兴趣。因而，课堂教学，必须把学生放在主体地位。

一堂成功的语文课，不是语文老师预设好的程序的再现，更不能是他们的卖弄文采，“独领风骚”，而是学生“合作探究”后偶发问题的频频出现。每一个学生都是鲜活的个体，他们都有权利沐浴教育温暖的阳光。学生的参与是激发其思维的基本前提。比起其他科目，语文的主观性更强，更需要学生的全员合作。如，一堂作文课，在很多学生没有写作思路的情况下，他们可以通过小组讨论，发挥“三个臭皮匠”的集体智慧，拓展思路，获取素材，拟写提纲；久而久之，他们即使还能坚持，也只能是“学海无涯苦作舟”，想学好语文，“路漫漫其修远兮”。

“让每一个学生抬起头来走路。”苏霍姆林斯基告诉我们必须维护学生自尊和自信。如何才能保证学生全员参与呢？教师要创设能激励全员参与的评价模式。课堂上的评价不仅要关注学生发言的次数，更要关注发言的人员是否广泛，从而对小组合作情况做出恰当的评价，可有效防止课堂成为少数优秀生的天地，实现全员参与。

语文老师要把课堂还给学生，要为塑造学生的良好性格而努力。

2 做一个有亲和力的老师

作为一名语文老师，我们天天要进入课堂，天天面对学生，如果每天都板着一张脸面对学生，每天都“努力”做一个有“威严”的老师，那么，语文课中壮美的祖国河山，将黯然失色，具有五千年古国灿烂光辉的古文诗歌殿堂，将被蒙上一层隐晦的面纱，本应开放活跃的作文讲评课，可能就会平淡乏味。这样的课堂，将少一分轻松，少几许幽默，少一些欢声笑语和神采飞扬。这样的语文老师只能不断地拉开与学生的距离，再进一步，可能成为“八股文”教育下私塾老师的真传弟子。

举个例子，假使语文老师问《钢铁是怎样炼成的》的作者是谁时，一个学生脱口而出：“保尔”，全班同学可能哄堂大笑。这个时候，老师的处理方式将在很大程度上决定着这个孩子以后课堂上的积极程度。如果老师粗暴批评说：“连这个也不懂？”学生也许会为自己犯了这样低级的错误而面红耳赤，从此再也不敢回答问题，美好的心灵从此蒙上一层阴影。如果老师微笑着肯定他的积极性，称赞他是“第一个敢吃螃蟹的人”，然后再引导他认真地去阅读名著，营造自然亲切、师生和谐共进的教学氛围，那么这个孩子在知道自己犯错的同时，也会很感激老师的给面子，继续保持那一颗健康的心。

做一个和蔼可亲的语文老师，用美好的形象影响和陶冶学生的情操，不仅能激发学生学习的兴趣，还能给予他们幸福与快乐。在爱的阳光下成长的学生，他们的内心会积淀更多的美好，以后，他们就有可能会以自己的善良与真诚去回报社会，这也是教育的最终目的。

因此，语文课堂教学，要为塑造孩子美好心灵而努力。

3 延展语文课堂的广度和深度

语文新课标指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”它告诉语文老师不能把教学局限在教室里，在书本里，而要由课内向课外的适当延伸，扩充语文课堂教学的容量，扩大学生的视野。

要拓展语文课堂，首先要克服传统教学“以本为本”的弊端，能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学走向丰富多彩的社会生活，既要明白知识的形成过程源于客观世界和社会生活，又要确认课堂知识可以指导对自然和社会的认知。教师在着力引导学生自觉地关注生活、关注社会的同时，建立和优化及时有效的反馈调控机制。

学校的课堂，是学生的小世界，社会的课堂，才是他们展示自己的大舞台。教学的最终目的，不是让学生记住课堂上的内容，而是要让学生利用课堂的知识服务于社会。明白了这一点，我们的老师就应该构筑高效课堂，努力的延伸课堂的深度和广度，把培养合格的，能服务于社会主义建设的人才当做自己的教育梦想。

因此，语文课堂，要为培养能利用课堂知识指导社会生活的人才而努力。

当我们把教学视为自己的生命活动的时候，我们所面对的课文就充满了灵性和活力，所面对的学生就充满了智慧和本领，所处的教室就充满温馨与和谐，三尺讲台上就成了不断净化自己灵魂，挑战自身能力，激发自身智慧的场所。语文课堂没有最好，只有更好。高效的课堂教学手段，不是三两天就能学会的，它需要我们“走一步，再走一步”，需要我们努力实现课程标准规定的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的多维目标。