高中作文教学培养学生的发散思维探析

陈秋霞

摘 要：提升学生语文作文的写作能力，首先必须培养学生的发散性思维能力，让学生能够在作文写作的过程中找到最佳的角度和思路，使得作文写作内容给人眼前一亮。要通过培养联想能力，发展逆向思维，引导求同存异，鼓励互评文章等方面，在作文教学过程中培养高中生的发散思维。

关键词：高中 作文 思维 发散 培养

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0088-01

作文教学是高中语文最为重要的教学内容之一，作文不仅在高考语文试卷中占据较大的分数比例，良好的作文写作能力同时能够使得学生的语言逻辑性和想象能力等得到锻炼。而要更好地提升学生语文作文的写作能力，首先必须培养学生的发散性思维能力。让学生能够在作文写作的过程中找到最佳的角度和思路，使得作文写作内容给人眼前一亮的感觉。所谓发散思维，指的是学生在撰写文章时可以找到思维基点，通过联想类比以及推导引申等方法，获取多种文章写作的思路和角度。这一思维方法对于培养语文写作能力至关重要，本文结合教学实践，主要针对高中教师通过语文教学培养学生发散思维的方法进行简要论述。

1 培养联想能力

就目前情况来看，很多高中学生在看到作文题目时，普遍受到一些固定思维、习惯性思维的束缚，对于作文题目的撰写范围缺乏联想能力和想象能力，不能够从多角度对作文题目展开思考。比如，人教版高中语文必修一的表达交流中，要求学生撰写一篇触动心灵的人和事，学生在撰写的过程中，首先想到的一般都是自己的母亲、父亲对于自己的爱，虽然这种思路和角度撰写出来的文章非常符合文章的写作要求，但是，这似乎成为了一种普遍的思维模式，甚至形成较为固定的写作格式。在面对这种情况的时候，教师必须在课堂教学中注重引发学生多方面、多角度的思考，让学生在看到“触动心灵”这个词汇的时候，让学生能够产生一定的联想，比如，可以想到抗震救灾中一些士兵不顾自身安危全力解救受灾人民的故事，联系到新闻时事进行写作，使得文章不仅能够具有真实性，同时也能够提升文章的价值感，写父母必然是感人的，但是，联系到我国正在发生的事件，必然能够让文章增添大气磅礴之感，这种感动是震撼人心的，是每个人所共同感受得到的。从抗震救灾的士兵还可以联想到我国对于士兵的严格训练和培养，即使是在和平年代，我们国家的士兵也是坚不可摧的队伍，永远将为人民服务牢记心间。

这样的写作角度和写作思路的获取，无法离开发散性思维的训练和培养。通过教师的引导，学生能够在看到作文题目时首先跳出固定式的思维模式，展开联想和想象，是学生能够展出出自己独特的间接，增添作为的深度。

2 发展逆向思维

高中教师在进行语文作文教学的时候，在不断引导学生运用联想的办法拓展思路、找到写作角度的同时，也要引导学生能够对于所要撰写的内容进行反向的思考，敢于大胆创新。有时候，当学生看到一个作文题目的时候，由于定向思维的影响，经常仅仅只从正面对题目展开思考，虽然在写作时内容与题意相符合，却缺乏创新性，很多作文呈现出雷同现象，并不能够起到吸引人眼球的目的。但是，如果教师能够引导学生积极运用逆向思维的办法，则很容易找到文章写作的创新点，起到意想不到的效果。

比如，在人教版高中语文必修二的表达交流中，设置了一篇关于“挫折”的话题作文，而学生在进行写作的时候通常会按照正向思维，写一些“挫折有利于成长”、“挫折是成功的基石”、“挫折让人生变得有意义”等等这一类型的作文，然后举一些例子，进行陈述，但是，这样的思路进行写作缺乏新颖性。所以，教师应该引导学生进行逆向思考，挫折真的有利于成长么？挫折教育会不会让人们失去自信心？挫折会不会让人产生悲观的思想？挫折会不会让孩子失去天真活泼的性格？通过这些方面的思考引导，能够使得学生在写作的时候发现新的角度，挫折的确不能够说是对于人的成长完全有益处的。通过这种逆向角度写出来的文章更具有深度，更能够引发人的思考。

3 引导学生求同存异

高中教师在指导学生进行写作的时候，应该引导学生建立起善于观察和分析的能力，积极的探寻事物之间存在的差异性。在进行作文写作的时候，不应该仅仅看到事物之间的相同之处，同时也能看到事物之间的不同之处，通过比较分析的办法最终得出文章所要阐明的思想结论，能够使得文章更深刻的定位。

比如，周敦颐在撰写《爱莲说》时引入了三种花，虽然都是花，但是却有着不同之处，经过对菊花、牡丹花、莲花三种不同的花的品性进行分析评价之后，最终得出结论——独爱莲。这篇文章明写花，而暗则是以花喻人，通过对花的描写烘托出作者的品格。而要想实现这样的写作技巧，必须努力培养学生的发散思维，周敦颐以花喻人，学生在进行人物描写的时候又可以运用怎样的手法写作？通过这样的引导，有效的提升了学生的作文写作能力。让学生丰富自己的想象空间，使得文章写作更为形象深入，同时也能够更加别致新颖。

4 鼓励学生评析文章

高中教师在指导学生撰写作文后，可以采取分小组进行文章互评，让学生互相批阅彼此的作文，指出优点和不足，并由学生打出分数。这样的办法，能够让学生了解同样的文章不同的写作角度，更好地拓展自己的思维，找到自身写作存在的不足之处，学到别人写作的有点和长处。

除此之外，教师还可以在进行作文训练时，拟定要一个主题，让每个学生先写好创作要点、大纲，然后展示几篇优秀的同样主题的文章，进行阅读和分析，学生阅读文章后再交流和讨论自己的看法。这样，可以让学生了解优秀文章的作者在写文章时的具体思路和思维亮点，通过参照和对比，更好地培养学生的发散思维，提升自身的写作能力。

5 结语

高中语文教学过程中要提升学生的作文水平，就必须引导学生开发自身的发散思维能力，当面对作文题目的时候，学生能够从不同的角度找到不同的思路，更好地写出富有个性特点的文章。写作不应该成为学生的压力，而应该是一种良好的思考和表达习惯，只有通过培养学生的发散思维，才能真正让学生进行创新思考和个性表达，使得作文有血肉，有灵性。

参考文献：

[1]吴林林.浅谈高中作文的有效教学[J].新课程（上），2011.6.

[2]宋虎.多思善想——学习选取立论的角度[J].现代语文（教学研究版），2011.7.