学分制下电子工艺实习教学模式的构建

唐如龙　许洋

摘 要：结合客观层面审视，自从我国开始大力拓展学分制管理能效过后，有关电子工艺实习教学模式，开始引起和专业素质型人才培养指标的相互冲突迹象。面对此类状况，笔者具体结合全新形式的电子实习教学机制改革手段加以有机验证，同时得出全方位开放式实验室设置的必要性结论，希望经过各类机制调整过后，能够适当提升学生课程研习主动性，为其今后职业空间锁定和长远化发展积累更多适应应实力。

关键词：学分制 电子工艺 实验改革 教学流程 构筑手段

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）09-0080-01

电子工艺技术如今在我国各类工科院校始终被作为专业基础入门课程，在学生实践能力开发方面要求极为严格，希望经过理论教学的有机补充和系统化延续过后，能够为学生今后发展远景规划提供些许指导性线索。如今也开始被定位成为检验学生既有理论知识掌握熟练程度和应用综合实力的特殊标准。所以，实践性教学模式覆盖和灵活控制，对于学生电子工艺技能实力掌握和全面开发沿用来讲极为重要。事实上，经过我国市场经济机制日渐完善过后，相关用人单位也开始将核心注意力主动投射在人才素质选择层面之上。目前我国电子工艺专业教学主体核心任务，便是全面关注实践引导单元设置的实效性结果，全身心为打造符合本世纪基础扎实、创新实践能力强等要求的高素质型技术人才。

1 以往我国电子工艺实习教学过程中存在的弊端现象研究

电子工艺实习课程，目前已经被全面定位于信息类专业基础实践引导项目，其存在的核心意义在于，尽量为日后教师专业课程结构设置、学生毕业设计提供标准的工艺知识与操作技能。教学期间主要配合电子仪器、电路原理图、PCB板图等制作流程，加以深度引导调试。希望在实习期间指导教师正确引导范围下，学生能够迅速掌握基础焊接技能，在掌握相关电路基础原理前提条件下，更加珍惜眼前的设备工具，确保不违背既定专业领域实习规则和安全管理章程。教师要做的便是，全面关注实习总结结果的客观性，在稳定数据、现象记录结果基础上，细致引导学生探讨各类故障滋生原委，并教会此类群体快速掌握现场电路故障快速分析和应急处理的手段，进一步细致撰写实习报告内容。

事实上，在传统学年制实验课程结构中，教师时刻掌控实验原理演示图、部件精确选取等权利，而相对应地，学生基本上只能够依照既定教材内容进行被动操作，在极为单一乏味的课堂内容灌输情景下，个体学习主动性意识全然溃败，后期实践操作积极性和思维创新结果也都将不复存在。再就是因为实验项目设置流程过于紊乱不堪，表现为验证性实验项目过多，综合设计性单元急剧缩减迹象；加上实验指导材料过于详尽结果影响，造成学生创新思维能力全面受限结果，预设的思维创新和综合实践调试指标无法及时得到回应。

2 学分制背景下电子工艺实习教学模式的创新形式构建

实施学分制过后，学生便可以依照个人意愿进行课程自行选取，涉及同个班级中各类专业学生集聚现象极为普遍。但是毕竟个体知识结构和专业素质全面差异，如若不加以适当区分调试，单纯进行统一教学，必定会滋生某类不可预知的两极分化迹象，对于学生课程研习积极性明显造成极大挫伤结果。因此，指导教师有必要针对科别、学生专业技能强化诉求进行各类培养指标设置，确保学生能够自主选取。

首先，在基础实验流程布置期间，实验项目不宜过难，基本上限定在验证性实验单元之中，其中关键性指导材料内容可以适当详尽一些，希望令学生适当巩固以往学过的知识过后，进一步细致解析不同电子仪器性能和使用规则。此类实习教学内容如今便可以视为参与学生必选单元。

其次，综合实验环节，此类实验操作项目必然会比上个内容难度更高一些，同时确保实验设备器具的全面供给结果，指导材料方面不须过度详尽，核心动机在于强化学生对于已学理论知识灵活沿用实力。需要加以强调的是，此类实验项目可以适当联合科别特征、不同专业学生素质状况进行自由选取匹配。

最后，提高实验阶段，指导主体可以尝试脱离指导材料，进行设计性实验参考题目直接发布，确保学生经过基础任务规范要求、既有实验操作部件观察过后，可以依据课余时间进行实验电路自主性设计，持续到准备工作处理完毕过后到实验室内完成对应考核任务。以上行为结果对于学生实践操作和知识灵活沿用能力要求显得最为严格，教师在适当情况下可以考虑将这部分内容设定为专业要求较高的必修课程，适当鼓励一些精力充沛且基础技能熟练的学生进行广泛参与。

3 结语

经过上述实验学习流程的细致衔接过后，相信对于异质化等级学生控制水准会产生本质性改变，包括个体思维创新和实践操作技能的全面改善结果等。相信后期经过适当改良与拓展过后，必将能够进一步彰显目前我国高校人本服务与因材施教规范性理念特征。

参考文献：

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