浅析以微课和慕课为载体的翻转课堂在大英课堂中的应用

潘纯

摘 要：随着科技日新月异的发展，以教师为中心的单一的传统的大英课堂已经不再能满足教学发展的需要。各地掀起新型的翻转课堂的教学模式，那么作为翻转课堂的主要载体的微课和慕课，是对传统大英课堂的补充，它们相辅相成。

关键词：翻转课堂 微课 慕课 必要性

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）09-0021-01

1 理论综述

翻转课堂（Flipped Classroom/Inverted Classroom）：翻转课堂一定程度上是对传统教学模式的颠覆：对传统的课堂时间和地点进行了翻转——即在课堂外的时间观看教师事先录制好的或根据教师的要求提前自行下载的讲课视频，即在课堂外进行知识的传授，而在课堂上与教师讨论，进行知识的内化。

微课：随着微博﹑微信﹑微电影的兴起，社会进入微时代。微课这种以短小精炼的“微视频”为载体，记录教师围绕某个重难点或某个教学环节而展开的教学活动得到了教育者的关注。15年的外研社“教学之星”大赛的参赛模式也从以前的“说课”形式过渡到“微课”形式来展示教师的教学能力与教学方法，提升教学质量与教学效果。

慕课（MOOC）：顾名思义，慕课（MOOC）是以下这些词的首字母缩写，即：M为Massive（大规模）﹑O为Open（开放）﹑第二个O为Online（在线）﹑以及C为Courses（课程）。意思是大规模在线开放课程。这种课程不受国籍和时间限制，学习在网上完成。

2 翻转课堂应用于大英课堂的必要性

首先，英语作为一门语言认知课程，并不能一味地去被动地接受知识，去填鸭式的进行死记硬背。而更应该从语言认知角度，去进行课前干预。Ramsey和Musallam提出的认知负荷论也得知：课前训练有助于降低内在认知负荷。而翻转课堂就颠覆了传统课堂的时间，要求教师和学生很好地利用课前时间。教师会提前布置与本单元相关的作业，让学生在上课前做必要的课前阅读，甚至是观看教师制作好的视频或网上自行下载相关内容进行课前训练。这对提升学生学习效率或加速学生对知识的掌握是很有意义的。

其次，传统的大学英语课堂教学模式还是偏向于知识的传承。而现行的大学英语教学改革则明确提出应该重视学生的自主学习能力，强调“探索性学习”。即更加强调师生之间的互动和互交式课堂教学模式。显然，传统大学英语这种“接受性学习”的教学模式达不到现行大英教学改革提出的要求。而基于微课和慕课的翻转课堂则更强调了学生的自主学习能力。学生不仅在课前提前观看视频进行预习和学习，课堂中还参与到与本单元相关的内容的讨论，进行各种研讨﹑辩论等教研活动。而教师则针对某一具体难点或某一知识点进行讲解和答疑，并以问题为导向，促进学生知识的内化。

不仅如此，传统的大学英语课堂对于学生是否真正掌握本单元内容很难进行检测和监管。毕竟最常规的检测方式就是以考试为主要形式，这种以考试来检验学生对知识的掌握程度的监测形式过于单一化和形式化。而这种新型的翻转课堂模式在课后还会有成果交流和反馈评价。教师还可以针对学生对问题的回答情况，及时通过微信，QQ，等云平台进行汇总处理和反馈，跟进和了解学生的学习状况，便于教师更好的监管。

另外，相对于传统的大学英语教学模式，翻转课堂在时间空间上更加灵活，适用性比较广泛。首先，传统的大学英语课堂时间是有限的，一节课只有45分钟。在有限的时间内，想把一个知识点讲透彻或进行扩展是不太容易的。而以微课和慕课为载体的翻转课堂则不受时间限制。学生可以自己选择时间和地点观看视频和点击相关的在线课程进行自主学习，而且学习也不仅仅局限于课堂，不仅如此，对于微视频还可以反复观看以便加深理解。其次，传统大学英语课堂相对来说会枯燥一些，而翻转课堂上的微课短信精悍，重点更为突出，更有针对性；其教学信息更加清晰和明确；而且视频仅仅是单纯的展示教学内容，以及配合教学内容的讲解，而传统的大学英语课堂，教师的衣着等等都会分散学生的注意力。

尤其是视频之后紧跟着提出几个问题以便加深学生对内容的掌握。这就要求学生上课集中注意力，提升教学效率更加重视教学效果。同时，学生的基础也不一样，学生可以根据自己的基础去选择合适自己的视频，可以针对自己的学习问题更有效率地学习。这样，翻转课堂一定程度上也更加适应了不同层次﹑不同基础的学生的需要。

最后，相对于传统的大学英语教学，翻转课堂也一定程度上实现了资源优化配置。就传统大学英语教学而言，由于受教学条件﹑教学设施和教师配备方面的限制，学生接受教育的机会是不对等的。而翻转课堂上，学生并不局限于自己教师制作的微视频，还可以分享和观看其他国内外教师制作的微课视频。真正实现了资源共享和资源优化，这对促进学生个性化学习，尤其是教育的均衡发展有重要意义。

3 大英教学模式的发展

与传统的大学英语教学模式相比，以微课﹑慕课为载体的翻转课堂虽然具有有灵活性﹑更加强调学生的自主学习能力﹑以及不受时空限制，并一定程度上实现了资源的优化配置等特点，但因其自身的局限性：比如微课视频的质量是否真的是非常精悍，对教师能力的挑战，以及其适应性的局限性等等，并不能完全取代目前的传统的接受型的大学英语教学模式。翻转课堂还是没法替代教师在课堂现场的点拨和指导。新型的翻转课堂教学模式应该与传统的大学英语教学模式相辅相成：比如教师备课中可以借鉴微课视频，家长辅导孩子时可以借助翻转课堂，尤其是对于缺课和在假期期间的学生，翻转课堂不失为一种很好的替代。