浅谈信息时代多媒体教学的运用

赵琼英

摘 要：信息技术更好的服务语文教学，充分发挥学生在学习中的主体性。多媒体教学，寓教于乐，既节约了时间，活跃了课堂，又提高了小学语文的教学效率，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。

关键词：信息技术 小学语文教学 节约时间 提高质量

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0238-02

现代教育技术的发展趋势是整合技术和网络技术的结合，这种整合模式将成为新世纪语文教学模式的基本特点。我们按教材的逻辑序列将教学内容串联于屏幕上，让学生置身于仿真的世界和背景中，自主学习，持续发现，形成了师生间、学生间、学生与媒体间的信息碰撞，收到了抽象与直观相通、历史与现实相映、内容与情感相融的教学效果，从而有效地突破教学的难点，凸显教学的重点，达到预期的教学目标。我以执教《自己的花是让别人看的》（人教五下25课）一文为例，谈谈在语文教学中使用多媒体的体会。

1 从美景中走进课文

网络世界，知识无限，这为小学语文教学内容拓展了广阔的空间，从课堂学习，到课外阅读，只要轻击鼠标，古今中外，上下千年，各种美文名著，精彩华章，尽收眼底。这一切正适合老师在网络环境下对小学语文教学的拓展，对小学生语文教学能够有机延伸和无限补充。

兴趣是最好的老师；兴趣是求知的导向；兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。心里学家拉扎勤斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”教学中利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，能收到事半功倍的效果。

教学《自己的花是让别人看的》时，大部分同学们没有看到过德国风光，为了引起学生的兴趣，在导入新课时，我说：“同学们，今天老师带大家去一个奇丽的地方。”然后通过多媒体把迷人的蓝色多瑙河，美丽的莱茵河，神秘地黑森林，天鹅堡，哥廷根大学的美景一下子展现在学生面前。在优美的音乐中，梦幻般的河流，明媚阳光下青翠的森林，错落有致的尖顶房屋，童话般的城市以及整洁大方的哥廷根大学把学生深深吸引了。他们看着优美画面，听着柔和的音乐，完全沉浸在德国美丽的风光中。此次多媒体课件的使用，没有丝毫的哗众取宠之嫌，通过短短的1分钟情景创设，凝聚了学生的思维，导出了课堂探究的问题，让一个本来与大家相隔甚远的事物如在眼前，或者说是身临其境，激发了学生的兴趣，效果不言而喻。

2 理解内容，运用重点词语

小学语文教材中有些词语与学生的知识经验有着时空差距。学生理解这一类词语仅仅是表面的肤浅的记忆，不能灵活运用深刻理解。这就要求教师注意利用信息技术，开发和运用课程资源，把一些与课文内容紧密相关的知识如一些关键的词语，抽象的情景等梳理后适时呈现给学生，借此让学生感受景物的状态、当时当地的具体情况，从而拉近课文内容和学生之间的距离，促进学生对课文的正确深入的理解。

在学生欣赏了德国风光的美景之后，为了突破重点，推进教学，我不失时机的引导道：“德国的风光是多么美呀，那德国大街上的景物呢？”当学生找到“花团锦簇”“姹紫嫣红”的时候，我让学生读后再想象这种景象，然后在学生的惊叹声中一一呈现了一团团的，一簇簇的各种各样娇艳欲滴的花朵，随着画面的变化，听着优美的抒情音乐，同学们被这五彩缤纷、百花齐放的、生机勃勃的景象迷住了，更深刻的体会到了“花团锦簇”“姹紫嫣红”“花的海洋”表达的内容，以后一见到类似的景物，这些的词语就会不自觉得涌上脑海，自然而然地出现口中。此时多媒体的使用，给了学生一个充分自主遨游遐想的空间，学生兴趣盎然，心中产生对一系列问题的探索求知欲。图片、音乐的辅助手段，造成了巨大的感情磁场，真正营造了一个可感、可知的意境，让人如临其境，深受感动。课后，我的神情是陶醉的，学生的神情也是陶醉的。恰到好处的使用多媒体无疑为语文课堂推开了一扇门，打开了一扇窗，注入了新鲜怡人的空气。

3 感悟内容，认识生活

我们必须明确，我们把信息技术引入语文课堂教学的目的为了更好的服务语文课堂教学，要结合语文学科的特征，让信息技术的使用能充分发挥学生在学习中的主体性，从而达到最佳的教学效果。我在引导学生理解德国街上美丽，奇丽景象的原因后，领悟到了德国人的“人人为我，我为人人的”恒久品质，最后出示了本课的第三个课件，“我们身边的——我为人人，人人为我”的例子。我说：同学们，我们身边美丽的东西也很多，我们也来看看吧。课件中展示了教室一角的书架，大扫除的情景，小弟弟弯腰拾垃圾……这时的课件勾起了学生说话的欲望，学生又补充了很多我们生活中的“人人为我，我为人人”事例。

《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，充分利用网络媒体等课外资源，让学生走进生活，走进社会，让语文真正与生活融合！”本课的选材，就是要通过教材这个例子，让学生真正懂得“人人为我，我为人人”的意义。但仅仅是课文，还远远不够。我们身边究竟如何？有哪些美德要我们传承，哪些是我们应该向别人学习的呢？……此时一系列问题一定会萦绕学生心头。我巧妙利用了网络资源的优势，采集了附近最新的人、物的图片，制成幻灯片放映，它的潜移默化的作用决不是学生讨论所能达到的。在有效开发课程资源方面，我们教师要根据语文教学的需要，充分发挥多媒体辅助教学的优势，在语文教学中使用适时、适度，就能为语文课堂起到“画龙点睛”的效果。

4 运用资源，开阔视野

《语文课程标准》中指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同的内容和方法相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

随着新课标的深入实施，大量阅读也愈显其重要。要在课堂上扩展学生的阅读量，记得传统的做法是老师读，学生听，学生听着听着就不知道老师读的什么了。而多媒体教学，可以避免这种现象，学生可以或快或慢的直观感受文字的内容。由于受到教师个人知识面，时间，经历的限制，要依靠传统的教学方法，在短短四十分钟的时间里，传授给学生丰富而又广阔的知识，显然是不能的，多媒体教学因为信息量多，获得信息方便快捷、传递速度快、能多方位展示的特点，所以多媒体技术辅助教学就成了有限的教学时间内最大限度的传授知识的必然途径，有助于教学效率的提高，有利于培养基础厚，知识面宽的全方面人才。多媒体教学节约了时间，提高了教学质量。

上完这篇课文的最后，在轻松的气氛中，我展示了一段季羡林的《重返哥廷根（节选）>的文字. 学生阅读着他们从没有看见过的内容，体会着季老重返这个地方时激动、失望、惊喜等多种感情交织的心情；体会作者朴质而又细腻的真挚语言；体会德国人内敛而又高尚的情操。从而使学生愿意去读有关德国的文字，愿意去读季老的文章。大屏最后显示季老的著作：《清华园日记》《北京记忆》《留德十年》。

在课堂上适当的展示延伸与课文有关的情节，可以激起学生阅读的兴趣，培养学生课下独立阅读的能力和良好的阅读习惯，并在阅读中使学生受到健康的审美教育，充分发展学生的个性，丰富学生的文化底蕴，并不断的阅读积累发展，为写作打下坚实的基础。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，寓教于乐，既活跃了课堂，又提高了语文的教学质量，何乐而不为呢？所以说多媒体教学认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法，成为信息时代必不可少的教学方式。