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多媒体技术在小学语文教学中的应用

2015-09-23赵智凤

读与写·教育教学版 2015年9期
关键词:多媒体技术小学语文教学

摘 要:随着新课改教学模式的革新和信息技术的不断成熟发展,小学语文课堂教学模式也随之发生改变。其中多媒体技术被广泛应用于小学语文课堂教学中,其能够使教学情境更加立体化,拓展小学生的视野,不断丰富小学生的想象力,从而有效激发学生的学习兴趣,提高小学语文教学质量。本文就多媒体技术在小学语文教学中的应用提出若干对策,以期能给小学语文教学工作者有所帮助。

关键词:多媒体技术 小学语文 教学

中图分类号:G623.2 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2015)09-0213-01

近年来,多媒体技术在促进小学生智力的开发,提高学校效率等方面发挥着重要作用[1]。其科学合理地教学形式不仅能为语文教学注入新的活力,还能提高小学语文教学质量。因此,在小学语文课堂教学中,如何利用多媒体技术进行教学,实现高效教学课堂的目的,值得小学语文教师深入思考和探究。

1 多媒体技术的内容及特点

多媒体技术在小学语文课堂教学过程中,最大限度的将课文内容形象生动地展现在课堂上,给语文课堂带来新的教学模式[2]。其指的是将音频、图形、文字、动画等多种媒体信息通过数字化压缩、采集、储存等处理方式,以合成等形式展现出来的一种现代化信息技术。一定程度上,更好地满足教学要求以及给语文教学带来较大的便捷。

2 利用多媒体结合课本内容,促进学生思维开发

由于小学生的思维尚未开发成熟,对于课本上的知识一般以形象为主,但在认识事物时却能够熟记于心。因此,教师可抓住这一特点,利用多媒体技术为小学生提供形象生动的材料进行辅助教学,并以课本原文为展示内容,进而使学生对文章内容印象更加深刻,从而启发学生脑力思维,有效激发学习兴趣。

例如,在学习《黄河魂》一文时,教师为了让学生更加理解“魂”这一词,可通过多媒体播放有关黄河的视频片段,并对内容进行生动地阐述。在看视频的过程中,可适当的将声音调大,让学生在声感上感受到黄河水汹涌奔腾的冲击力,进而从形象思维转换成理性思维,有效提高学习效率。

3 利用多媒体教学,培养小学生的审美情趣,促进小学生综合素质全面发展

培养小学生的审美情趣,是新课改课堂教学下的要求,能够帮助学生形成健全的人格,促使德、智、体、美的综合发展。因此,利用多媒体技术辅助教学,可以更加快速地培养其审美情趣。

例如,在学习《江南春》一诗时,为了让学生更好地理解其中诗句的意思,教师可结合多媒体技术对每一句诗句进行解释,并展示诗句中的景色。如“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”这一句,利用多媒体展现傍水的村庄,五颜六色的鲜花,艳绿的草丛以及枝头鸣叫的黄莺等。展现过程中,使学生进入该情境下,更直观地感受到诗的语言美,并带动学生使用各种感官去体味诗的意境美,从而有效培养学生的审美情趣。

4 结合多媒体,延伸课外知识,激发学生学习主动性

以往小学语文课堂教学过程中,只限于学习课本内知识,具有一定地局限性,以致于不能很好地锻炼学生创新能力,甚至缺乏学习主动性。因此,在教学中,教师除了教学生课本知识以外,还要利用其它方式教授课外知识,帮助其形成主动学习能力。

例如,在学习《桂林山水》一文时,教师利用多媒体展现课文内容以外,还可在学生面前通过展现桂林山水,并发出问题。如“A同学,你去过桂林吗,”“B同学,你觉得书中描述的桂林景色和你想象当中的景色相符合吗”等方面的问题。在教学中,除了展现桂林山水的美景之外,教师还可选取桂林特有的四季美景,并向学生发出提问,类似“你们最喜欢哪个季节啊,为什么”等,然后让学生看着图片,自己寻找答案。通过这样的方式,使学生了解到不同的季节存在不同的美,进而扩展学生思维能力,延伸至往后的学习中去,有效激发学习的主动性。

5 利用多媒体的优势,将教学内容更加立体化,使小学生更易接受收新知识

在小学低端年级学生学习知识中,每一章节设计的内容较为广泛。因此,对于年纪尚小的学生来说,识字、认词比较枯燥乏味,甚至影响学习兴趣,造成注意力不集中,降低学习质量。所以,针对这一情况,巧妙利用多媒体的优势,可丰富学习的内容,使学生更加容易接收新内容。

例如,学习“a、o、e”等声母表时,教师可通过多媒体准备声母表,以及利用动物等形象的照片做参照物,来比划将要学习的字母。或者在学习过程中,让小学生用一种动物或者物体来形容某个字母,以便使学生对学习的单词形成深刻的印象。通过这样的方式,小学生在学习新知识的过程中,不仅能记住每个字母,还能提高说话能力,从而提高学习效率。

6 利用多媒体的特点,创设情境丰富课堂教学模式

创设情境,可以丰富学习内容,帮助学生更好地感受到课本的内容。从而对课本原文产生新的想象,更能提高学习兴趣。

例如,在学习《我是什么》一文时,教师可通过多媒体准备相关内容的课件,在屏幕上打上粗大明显的四个字“我是什么”,直接刺激学生的眼球,然后引发学生们的好奇心。并将一些抽象性的答案置入屏幕上,让学生阅读。接着,教师可向全班学生发出提问,类似“你们觉得屏幕上的答案对不对啊”“每个人按照屏幕上的答案说说自己的答案,好吗”等方面的问题。整个课堂围绕“我是什么”展开教学,使学生快速进入角色,进而活跃课堂气氛,丰富教学模式。

7 结语

通过多媒体技术实施小学语文教学,不仅能够丰富课堂教学内容,拓展小学生的思维能力,还能激发主动学习的能力。从而培养小学生的创新能力,有效提高小学语文教学质量。

参考文献:

[1]杨玉生.多媒体能使小学语文课堂更精彩、更高效[J].考试周刊,2015(07):48.

[2]刘娜娜.小学语文教学中的多媒体技术应用[J].学术讨论,2015(02):53.

作者简介:赵智凤(1982年-),女,籍贯:内蒙古乌兰察布市四子王旗,职称:小教一级(现有职称),研究方向:小学语文教学。

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