浅谈教学初期小学生习作指导

朱春霞

摘 要：随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，小学语文逐渐受到人们的重视。而作文写作在语文学科中占有很重要的位置。它不仅是学生思想感情、语言表达和个人知识储备的表现及应用，也是一种特殊的对话方式，关系到学生的个性发展和终身学习。为此，作为新时期小学阶段语文教师，我们责无旁贷，我们要不断的努力，提高教学的有效性。

关键词：小学语文 教育教学 写作 评价 兴趣 生活

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0208-01

众所周知，作文教学一直是语文学科中一个非常重要的教育环节，也是语文教学中的重点和难点，很多语文教师都对作文教学感到头疼棘手。写作的水平反映了学生的书面语言表达能力，要为今后的写作生涯打好基础，小学无疑是关键阶段。现今小学语文写作教学显然不尽如人意，套用单一的模式导致学生作品千篇一律毫无亮点。寻找小学语文写作的源头活水，成了学生好文章源源不断的前提。作为军民小学的一名语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期小学阶段语文习作特色教学有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

1 正确认识当前习作教学存在的问题

不管是学生还是老师，一提到习作就头疼。确实，目前，习作教学一直困扰着众多教师，其还存在许多亟待解决的问题。经过多年的教学，我总结了一些问题。比如，写作教学过程中，学生的学习兴趣和积极性不足。要想写出一篇好文章需要一定的想象力、语言天赋以及丰富的生活阅历，因此并不是每个学生都能写出好作文，写作文成为很多学生头疼的一个课程，对写作感兴趣的学生寥寥无几。而很多教师看到学生写作水平提不高就一味的进行填鸭式教学，布置了大量的写作任务，学生写的作文质量一篇不如一篇，这严重打击了学生写作的自信心，挫伤了学生写作的积极性，导致了写作教学的恶性循环。如果不改变现在这种状况，学生的写作水平只会停步不前。很多情况下，轻视作文过程而重视作文结果。目前小学作文写作教学的主要方法是教师给学生制定一个话题或题目让学生自主构思和写作，然后在学生完成写作任务后，由老师统一评价。虽然这种评价模式对学生可产生激励作用，但是忽略对学生写作中存在问题的关注，只是反映作文结果，无法解决写作中存在的问题。同时由于应试压力的存在，很多学生缺乏对生活事物的观察。写作是以情感出发，以对生活的观察和思考为基础的，如果对生活不热爱，不仔细观察、认真思考，就没有情感感受，就写不出好的作文。很多学生，写作只为写作，最终还是为了分数，导致大多数学生忽视观察身边的事物，为此，严重影响到学生们习作能力的培养。很多的语文老师在传统教学的影响下，教学观念和教学方法还有待改善。在作文课堂上，老师一般都是以某个固定的模式要求学生进行写作，从而限制了学生的个人能力发挥，使得很多学生在立意、选题、构建作文内容上等的安排都是大同小异，比较缺乏新意。其实，影响学生习作能力的原因还有很多很多，在此就不一一说明，希望广大教师都能够正确认识目前存在的问题，提高自身能力，力求适当解决。

2 知问题，想方法，习作教学的感悟

写作教学存在着很多问题，为此，各位教师都在积极寻求解决方法。经过多年的教学，笔者认为，我们还是应该从培养学生习作兴趣入手。写作不仅仅是单纯的抒情描写，而且还可以把自己的内心世界通过语言文字表达出来。但是有很多学生把写作当成一种折磨，这主要是因为他们缺乏写作兴趣和写作思路。因此老师就需要有目的的提高学生对事物的认知，培养学生的感受情感，把他们带出课堂，让他们在现实生活中探索事物，寻找写作灵感，将作文的思路与现实生活相结合起来。同时，老师还应该根据学生的兴趣和喜好，找出学生普遍都感兴趣的话题进行交流讨论，使得学生从熟悉的事物着手，从而激发出学生的写作热情及写作兴趣。兴趣培养是教学过程中至关重要的一环。特别是小学阶段语文习作教学。与此同时，我们还要积极地鼓励学生走进生活，观察生活中的细节，从中汲取写作素材。实践中可以看到，很多学生在作文写作过程中，会遇到下笔难问题，要做到下笔如有神，非常的困难；更多情况下就像是在记流水账一样，不知所云。针对这一问题，需要对素材进行全面的丰富。具体而言，要善于观察和发现生活中的一些细节，基于此，实践中不能仅仅要求学生去写作，更不能单纯地走马观花，而是应当准确抓住事物的特征，留下深刻的印象，进一步把此事物描绘得生动形象，融入自己的感情同时还可以鼓励学生多关注社会上的热点话题，从而形成习作素材。在教学过程中我们还可以进行合作学习，共同进步。由于如今的国情，使得课堂教学效率再高也无法对学生进行一对一的教学。这时便凸显出合作学习的重要性。小学阶段学生脑中蕴含天马行空的思想，一千个学生有超过一千种想法，给他们机会让他们互相交流，让思想擦出火花就能使合作学习产生闪光点，从而起到激发灵感的作用。合作学习具体表现在小组式学习，同伴评价等环节上。在一些触及作品被批改的时候有些学生难免在情绪上产生一定的不接受性，而对于同学的作品则不然。互相批阅他们视其作交换，非但没有情绪上的影响，反而是一种激励。他们往往用很细致的目光品评同学的作品之后表达自己的意见，学生在互动中各抒己见，才能整体过程中提高各位学生的习作水平。

综上所述，新时期，对于小学阶段语文习作教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。作文教学是语文教学的核心，可见其本身具有至关重要的作用。要求教师要积极明确如今存在的一些问题，并且不断提高自身能力，寻求合理教学方法。使得学生在学习过程中不仅能够学到更多的知识，还能够有效拓展自己的思维能力，能够在写作的过程中表达自己的感受，抒发自己的情感，最终形成了创造性思维，提高了自己的写作水平。